中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者多義運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞語義發(fā)展研究.pdf

1、在英語中，很多高頻詞匯都是多義詞。認(rèn)知語言學(xué)研究表明，多義詞是由它們相互關(guān)聯(lián)的詞義所構(gòu)成的輻射狀范疇。考慮到多義詞的重要性，有必要采用合適的工具來考察學(xué)習(xí)者的多義詞語義發(fā)展情況，并探討影響多義詞語義發(fā)展的可能因素。本研究試圖探討中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的三個(gè)英語多義運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞（REACH，F(xiàn)OLLOW和FALL）的語義發(fā)展。本研究測(cè)試了三組（大一英語專業(yè)、大三非英語專業(yè)和大三英語專業(yè)）來自山東某高校的學(xué)習(xí)者，他們分別代表由低到高的三個(gè)語義發(fā)展階

2、段。每一組受試者被任意分為兩個(gè)平行小組。一個(gè)小組進(jìn)行三個(gè)動(dòng)詞詞義的接受能力測(cè)試，另一小組進(jìn)行產(chǎn)出潛能測(cè)試。收集到的數(shù)據(jù)用SPSS 11.0軟件進(jìn)行處理。數(shù)據(jù)分析表明，三組學(xué)習(xí)者在REACH的接受和產(chǎn)出方面都沒有顯著差異。FOLLOW和FALL兩詞的接受和產(chǎn)出都大致表現(xiàn)出提高的趨勢(shì)（大三非英語專業(yè)學(xué)生和大三英語專業(yè)學(xué)生在FALL的接受能力上無顯著差異）?？傮w而言，學(xué)生對(duì)REACH詞義的平均接受能力最好，F(xiàn)OLLOW最差。在產(chǎn)出方面，REA