大學(xué)生英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知研究_16257.pdf

1、詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的標(biāo)志之一。短語(yǔ)動(dòng)詞是英語(yǔ)詞匯的重要組成部分，被公認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，因?yàn)閯?dòng)詞和小品詞組合靈活，語(yǔ)義豐富，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不易掌握。
　　以往對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的研究多從句法、語(yǔ)義或語(yǔ)義與句法相結(jié)合的角度進(jìn)行，雖然取得一定研究成果，但為短語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)和學(xué)習(xí)所提供的有效方法不多。自 Lakoff提出概念隱喻理論以來(lái)，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者開(kāi)始從認(rèn)知視角研究英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)，進(jìn)行了各種相關(guān)理論

2、研究和實(shí)證研究。但綜合分析前人研究，從認(rèn)知理?yè)?jù)視角對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行分類研究、驗(yàn)證認(rèn)知教學(xué)法對(duì)何種類型的短語(yǔ)動(dòng)詞有較好教學(xué)效果和學(xué)習(xí)收效的實(shí)證研究尚為數(shù)不多。
　　本文以概念隱喻理論和意象圖式理論為理論框架，以認(rèn)知理?yè)?jù)為切入點(diǎn)，擬驗(yàn)證和解答以下兩個(gè)研究問(wèn)題：第一，認(rèn)知教學(xué)法能否促進(jìn)大學(xué)生對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)？第二，大學(xué)生學(xué)習(xí)何種類型的短語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)效果更好，為什么？
　　本研究選取山東政法學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)2個(gè)自然班為受試，其

3、中一班為實(shí)驗(yàn)組，二班為控制組；兩個(gè)自然班的短語(yǔ)動(dòng)詞初始水平基本相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)組采用認(rèn)知教學(xué)法學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞，控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用短語(yǔ)動(dòng)詞，均選自學(xué)生教材；擴(kuò)展教學(xué)和測(cè)試所用短語(yǔ)動(dòng)詞，均選自《牛津短語(yǔ)動(dòng)詞詞典》。實(shí)驗(yàn)為期12周，每周教學(xué)時(shí)間為45分鐘。該實(shí)證研究采用試卷測(cè)試的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：首先，認(rèn)知教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)認(rèn)知教學(xué)法，學(xué)生對(duì)比喻型的短語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)效果

4、更好，對(duì)字面型和完成型短語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)效果也有明顯提升。本研究同時(shí)表明，以小品詞為中心，運(yùn)用概念隱喻和意象圖式相結(jié)合的認(rèn)知方式來(lái)闡釋短語(yǔ)動(dòng)詞的認(rèn)知理?yè)?jù)，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞的多重意義，有助于學(xué)生推測(cè)和理解短語(yǔ)動(dòng)詞的比喻義和延伸義。
　　該研究驗(yàn)證了大學(xué)生學(xué)習(xí)概念隱喻和意象圖式理論的相關(guān)知識(shí)，有助于他們理解短語(yǔ)動(dòng)詞的理?yè)?jù)性，從而提高了短語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)效率，為英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)提供了較為有效的方法。希望本研究能為英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)