大學(xué)生英語短語動詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知研究_16257.pdf

1、詞匯是英語語言的重要組成部分，也是英語學(xué)習(xí)者水平高低的標(biāo)志之一。短語動詞是英語詞匯的重要組成部分，被公認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的重點和難點之一，因為動詞和小品詞組合靈活，語義豐富，英語學(xué)習(xí)者不易掌握。
　　以往對英語短語動詞的研究多從句法、語義或語義與句法相結(jié)合的角度進(jìn)行，雖然取得一定研究成果，但為短語動詞教學(xué)和學(xué)習(xí)所提供的有效方法不多。自 Lakoff提出概念隱喻理論以來，國內(nèi)外很多學(xué)者開始從認(rèn)知視角研究英語短語動詞學(xué)習(xí)，進(jìn)行了各種相關(guān)理論

2、研究和實證研究。但綜合分析前人研究，從認(rèn)知理據(jù)視角對英語短語動詞進(jìn)行分類研究、驗證認(rèn)知教學(xué)法對何種類型的短語動詞有較好教學(xué)效果和學(xué)習(xí)收效的實證研究尚為數(shù)不多。
　　本文以概念隱喻理論和意象圖式理論為理論框架，以認(rèn)知理據(jù)為切入點，擬驗證和解答以下兩個研究問題：第一，認(rèn)知教學(xué)法能否促進(jìn)大學(xué)生對短語動詞的學(xué)習(xí)？第二，大學(xué)生學(xué)習(xí)何種類型的短語動詞學(xué)習(xí)效果更好，為什么？
　　本研究選取山東政法學(xué)院英語專業(yè)大學(xué)二年級2個自然班為受試，其

3、中一班為實驗組，二班為控制組；兩個自然班的短語動詞初始水平基本相當(dāng)。實驗組采用認(rèn)知教學(xué)法學(xué)習(xí)短語動詞，控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)習(xí)短語動詞。實驗教學(xué)所用短語動詞，均選自學(xué)生教材；擴展教學(xué)和測試所用短語動詞，均選自《牛津短語動詞詞典》。實驗為期12周，每周教學(xué)時間為45分鐘。該實證研究采用試卷測試的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
　　實驗結(jié)果表明：首先，認(rèn)知教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生對短語動詞的學(xué)習(xí)。其次，通過認(rèn)知教學(xué)法，學(xué)生對比喻型的短語動詞學(xué)習(xí)效果

4、更好，對字面型和完成型短語動詞的學(xué)習(xí)效果也有明顯提升。本研究同時表明，以小品詞為中心，運用概念隱喻和意象圖式相結(jié)合的認(rèn)知方式來闡釋短語動詞的認(rèn)知理據(jù)，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)短語動詞的多重意義，有助于學(xué)生推測和理解短語動詞的比喻義和延伸義。
　　該研究驗證了大學(xué)生學(xué)習(xí)概念隱喻和意象圖式理論的相關(guān)知識，有助于他們理解短語動詞的理據(jù)性，從而提高了短語動詞的學(xué)習(xí)效率，為英語短語動詞的學(xué)習(xí)提供了較為有效的方法。希望本研究能為英語短語動詞的教學(xué)