空間認(rèn)知能力對(duì)定向越野識(shí)圖影響的研究.pdf

1、空間認(rèn)知能力也稱為空間能力（spatial ability），是一種有別于一般的抽象思維與形象思維特殊的能力，是一種將非語言性的信息在頭腦中生成、保留、檢索、轉(zhuǎn)化成有結(jié)構(gòu)的表象圖像的能力，空間能力的研究屬于認(rèn)知心理學(xué)的范疇。定向越野運(yùn)動(dòng)是參與者借助指北針和定向越野地圖完成的運(yùn)動(dòng)，定向越野離不開地圖，而定向越野地圖是地圖產(chǎn)品的一種，定向越野識(shí)圖即地圖識(shí)讀的研究屬于地圖學(xué)的研究范疇。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，基于地圖的地圖空間認(rèn)知和地理空間

2、認(rèn)知，地圖學(xué)或是地理學(xué)與認(rèn)知學(xué)的交叉學(xué)科也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在此類交叉學(xué)科的研究成果中我們得知地圖產(chǎn)品是空間認(rèn)知的結(jié)果，是空間認(rèn)知能力的圖形化表述，地圖的識(shí)圖過程即認(rèn)知過程它遵循空間認(rèn)知過程的規(guī)律，定向越野的識(shí)圖能力與空間能力具有相關(guān)性，因此我們可以借助空間能力的研究方法探索空間能力的強(qiáng)弱對(duì)于識(shí)圖能力的影響，然而運(yùn)用空間認(rèn)知的研究方法及成果對(duì)定向越野領(lǐng)域?qū)ｉT考查個(gè)體識(shí)圖能力的研究比較匱乏。本研究通過認(rèn)知側(cè)化成套測(cè)驗(yàn)（cognitive

3、laterality battery，CLB）空間能力的四項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)：定位測(cè)驗(yàn)、三維旋轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)、圖畫完形測(cè)驗(yàn)及積木連接測(cè)驗(yàn)，探討了不同專業(yè)、不同運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、不同接觸定向越野運(yùn)動(dòng)程度的本科學(xué)生空間能力的差異，同時(shí)利用定向越野識(shí)圖能力測(cè)試得到不同空間認(rèn)知能力個(gè)體的識(shí)圖測(cè)驗(yàn)成績，并進(jìn)行分類比較得出差異性及規(guī)律性，考查了三維旋轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)是否能有效預(yù)測(cè)空間認(rèn)知能力、空間能力測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)定向越野識(shí)圖能力的有效性問題，為定向越野運(yùn)動(dòng)的科學(xué)選材、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練以

4、及日常教學(xué)提供了可依據(jù)的理論支持。
　　本研究根據(jù)不同專業(yè)類型（體育專業(yè)、普通理科類專業(yè)、普通文科類專業(yè)）、不同定向越野學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（是否有定向越野知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、不同定向越野運(yùn)動(dòng)接觸程度（是否經(jīng)歷持續(xù)性、專業(yè)化定向越野訓(xùn)練）抽取四組測(cè)驗(yàn)對(duì)象：
　　1、山東師范大學(xué)體育學(xué)院2012級(jí)完成定向越野學(xué)習(xí)并成績合格的學(xué)生30人（男15人、女15人）；
　　2、山東師范大學(xué)定向越野運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員并參加山東省第二十三屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)至少取

5、得一項(xiàng)前八名成績的選手16人（男8人、女8人）；
　　3、普通文科類專業(yè)（歷史系、文學(xué)系）沒有定向越野學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生30人（男15人、女15人）；
　　4、普通理科類專業(yè)（數(shù)學(xué)系、信息工程系）沒有定向越野學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生30人（男15人、女15人）。抽取的四組測(cè)驗(yàn)對(duì)象分別先后進(jìn)行兩個(gè)測(cè)驗(yàn)，第一個(gè)測(cè)驗(yàn)為認(rèn)知側(cè)化成套測(cè)驗(yàn)，本測(cè)驗(yàn)分為四部分，分別來研究不同專業(yè)類型（體育專業(yè)、普通理科類專業(yè)、普通文科類專業(yè)）、不同定向越野學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（是

6、否有定向越野知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、不同定向越野運(yùn)動(dòng)接觸程度（是否經(jīng)歷持續(xù)性、專業(yè)化定向越野訓(xùn)練）的大學(xué)生空間定位測(cè)驗(yàn)、三維旋轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)、圖畫完形測(cè)驗(yàn)及積木連接測(cè)驗(yàn)四項(xiàng)不同的能力及總體空間能力的差異性。所有被試在認(rèn)知側(cè)化成套測(cè)驗(yàn)之后進(jìn)行定向越野識(shí)圖能力測(cè)試，并探索不同空間能力下定向越野識(shí)圖反應(yīng)時(shí)及識(shí)圖能力的差異性及規(guī)律性，考查不同組別認(rèn)知側(cè)化成套測(cè)驗(yàn)四項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)中的哪一項(xiàng)或者是哪幾項(xiàng)對(duì)于預(yù)測(cè)定向越野識(shí)圖能力的有效性問題，空間認(rèn)知能力對(duì)于定向越野識(shí)圖的

7、影響性問題，以及三維旋轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)是否能有效預(yù)測(cè)空間能力的問題。本研究綜合測(cè)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過有效的數(shù)據(jù)處理并分析、討論后得到的結(jié)論是：
　　1.不同專業(yè)類型（體育專業(yè)、普通理科類專業(yè)、普通文科類專業(yè)）、不同定向越野學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（是否有定向越野知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、不同定向越野運(yùn)動(dòng)接觸程度（是否經(jīng)歷持續(xù)性、專業(yè)化定向越野訓(xùn)練）的學(xué)生的空間能力存在差異性，識(shí)讀定向越野地圖的能力存在差異性。
　　2.空間認(rèn)知能力對(duì)于識(shí)讀定向越野地圖的能力有較大影響，