包含認知能力與非認知能力的教育回報率估計.pdf

1、使用2007年進行的中國家庭收入調(diào)查(China Household Income Project，CHIP)中的城鎮(zhèn)樣本，本研究借鑒現(xiàn)代人力資本理論研究的新方法，以解決教育回報率估計中勞動者能力變量缺失所導(dǎo)致的內(nèi)生性問題。在估計教育回報率的過程中，本文將勞動者個人能力分為認知能力和非認知能力，并同時估計勞動者受教育年限的回報率和高等教育回報率。
　　在加入認知能力的教育回報率估計中，本文使用了不同于以往研究的新方法，通過高考分數(shù)

2、來識別具備相同認知能力的勞動者，在控制其能力的前提下觀察他們收入和教育之間的關(guān)系。具體方法是，在加入勞動者校內(nèi)表現(xiàn)作為認知能力衡量指標的基礎(chǔ)上，本文通過高考情況對勞動者進行分組，并將分組虛擬變量加入到回歸方程中，對比高考分數(shù)相近的勞動者的受教育水平對其收入的影響，以得出教育回報率的準確估計。并采用勞動者的高考分數(shù)作為其認知能力的具體的衡量指標，估計勞動者認知能力對其自身收入的影響。
　　在加入非認知能力的教育回報率估計中，本文采用

3、現(xiàn)代心理學中常用的“個性特質(zhì)五要素模型”來衡量勞動者的非認知能力，并通過其中的個性特質(zhì)的不同方面，以及通過它們創(chuàng)造的“非認知能力指數(shù)”以衡量非認知能力。再將不同方面的非認知能力指標和非認知能力指數(shù)加入到回歸方程中，以控制非認知能力對教育回報率估計的影響，并估計勞動者非認知能力對其自身收入的影響。
　　本文研究發(fā)現(xiàn)，教育回報率由于認知能力變量的缺失確實存在被高估的情況，且認知能力勞動者收入具有正向作用。但是，當出現(xiàn)非認知能力缺失的情