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文檔簡介
1、本篇論文主要是從認知心理學的理論出發(fā),結合物理規(guī)律的特點和中學生心理發(fā)展規(guī)律,分析學生學習物理規(guī)律的認知障礙。認知心理學的主要研究對象是感知、記憶、想象、思維、注意等認知過程。 首先,本篇論文從物理教學的角度出發(fā),把各個認知心理過程的規(guī)律應用到物理規(guī)律教學中。使用科學的心理學理論指導物理教學,可以使教師更科學的根據(jù)學生的感知、記憶、想象、思維、注意等各個認知心理的特點組織教學,使教學更合理,更符合學生的認知規(guī)律,有利于幫助學生掌
2、握物理規(guī)律。 其次,本篇論文還從認知心理的角度分析學習物理規(guī)律的認知過程和學生學習物理規(guī)律障礙,找到最為有效的解決方法,幫助學生解決物理規(guī)律的學習障礙,更好的理解和掌握物理規(guī)律。由于物理規(guī)律有較高的概括性和抽象性,學生的認知發(fā)展水平會影響物理規(guī)律的學習,所以從認知角度研究學生學習物理規(guī)律的障礙有一定的意義。在以往對學生認知水平的研究中,比較偏重思維對學生學習的影響。作者認為感知、記憶、想象、思維、注意等認知活動,對學生學習物理規(guī)
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