中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究.pdf

1、學(xué)習(xí)障礙是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于種種原因而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)無(wú)能，它一直是世界醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界和教育學(xué)界研究的課題。 西方研究者對(duì)學(xué)習(xí)障礙的研究歷史悠久，從1896年美國(guó)特殊教育家柯克提出學(xué)習(xí)障礙這一概念以來(lái)，至今已有100多年的歷史，而中國(guó)真正意義上的研究始于20世紀(jì)80年代末。雖然起步較晚，但隨著教育改革的深化和科研意識(shí)的提高，此項(xiàng)研究已越來(lái)越引起各界廣泛的關(guān)注。縱觀中國(guó)學(xué)者在學(xué)習(xí)障礙方面的研究，的確有不少豐碩的成果，但這種研究大部

2、分集中在對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究和探討上。本文的研究重點(diǎn)在于對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的成因及對(duì)策分析，尤其突出了所有障礙中的學(xué)科障礙，試圖通過(guò)這種針對(duì)本學(xué)科進(jìn)行的分析來(lái)為提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效做出積極探索。 在學(xué)習(xí)和研究前人理論的基礎(chǔ)上，本人通過(guò)對(duì)丹陽(yáng)市云陽(yáng)中學(xué)和第三中學(xué)125名英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后同學(xué)的調(diào)查分析得知，中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要可以分為三類(lèi)：心理障礙，行為障礙和學(xué)科障礙。心理障礙包括意志障礙和情感障礙；行為障礙包括學(xué)習(xí)習(xí)慣障礙，學(xué)習(xí)興趣障

3、礙和學(xué)習(xí)方式障礙；學(xué)科障礙包括跨文化交際障礙，語(yǔ)言環(huán)境障礙和教材師資障礙。這三方面的障礙在中學(xué)生身上往往是并存的，只是在不同學(xué)生的身上各有側(cè)重而已。中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)障礙是由以上幾種因素共同造成的，其中學(xué)生的心理障礙是由學(xué)生主觀造成的，學(xué)科障礙主要是外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，行為障礙多是由學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式引起的。因此，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的矯治應(yīng)立足于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各種外在和內(nèi)在的教育因素，才能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

4、 在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙分類(lèi)的基礎(chǔ)上，本文還分類(lèi)分析了各種學(xué)習(xí)障礙含義及其特征表現(xiàn)，為學(xué)習(xí)障礙的矯治提供了依據(jù)。與此同時(shí)，本文還對(duì)各種學(xué)習(xí)障礙的成因進(jìn)行了分析，找出成因以便進(jìn)行有針對(duì)性的矯治。在對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的成因及特征分析后，本文有針對(duì)性地提出了分類(lèi)矯治的對(duì)策。對(duì)于中學(xué)生的心理障礙的矯治重點(diǎn)在構(gòu)建和諧良好的人際關(guān)系上以及在對(duì)學(xué)生自信心自制力的培養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)生的行為障礙的矯治重點(diǎn)在于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)