中學生英語學習障礙及對策研究.pdf

1、學習障礙是中學生在學習過程中由于種種原因而導致的學習無能，它一直是世界醫(yī)學界、心理學界和教育學界研究的課題。 西方研究者對學習障礙的研究歷史悠久，從1896年美國特殊教育家柯克提出學習障礙這一概念以來，至今已有100多年的歷史，而中國真正意義上的研究始于20世紀80年代末。雖然起步較晚，但隨著教育改革的深化和科研意識的提高，此項研究已越來越引起各界廣泛的關注?？v觀中國學者在學習障礙方面的研究，的確有不少豐碩的成果，但這種研究大部

2、分集中在對中學生學習能力的研究和探討上。本文的研究重點在于對中學生學習障礙的成因及對策分析，尤其突出了所有障礙中的學科障礙，試圖通過這種針對本學科進行的分析來為提高中學英語教學成效做出積極探索。 在學習和研究前人理論的基礎上，本人通過對丹陽市云陽中學和第三中學125名英語學習落后同學的調查分析得知，中學生的學習障礙主要可以分為三類：心理障礙，行為障礙和學科障礙。心理障礙包括意志障礙和情感障礙；行為障礙包括學習習慣障礙，學習興趣障

3、礙和學習方式障礙；學科障礙包括跨文化交際障礙，語言環(huán)境障礙和教材師資障礙。這三方面的障礙在中學生身上往往是并存的，只是在不同學生的身上各有側重而已。中學生英語的學習障礙是由以上幾種因素共同造成的，其中學生的心理障礙是由學生主觀造成的，學科障礙主要是外部環(huán)境對學生的影響，行為障礙多是由學生不恰當的學習習慣和學習方式引起的。因此，對中學生英語學習障礙的矯治應立足于教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動各種外在和內在的教育因素，才能很好地解決這個問題。

4、 在對學生學習障礙分類的基礎上，本文還分類分析了各種學習障礙含義及其特征表現，為學習障礙的矯治提供了依據。與此同時，本文還對各種學習障礙的成因進行了分析，找出成因以便進行有針對性的矯治。在對中學生英語學習障礙的成因及特征分析后，本文有針對性地提出了分類矯治的對策。對于中學生的心理障礙的矯治重點在構建和諧良好的人際關系上以及在對學生自信心自制力的培養(yǎng)。對于中學生的行為障礙的矯治重點在于養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)良好的學習興趣，形成良好學習