教師與信息技術制品相互作用的研究.pdf

1、隨著基礎教育新課程改革的深入,越來越多的學校將信息技術納入到他們的課堂,教師們都期望在信息技術的支持下,充分運用數字化資源與技術支持學習者的學習,提升教學質量與教學效益.可是面對這些新的信息技術制品,我們的教師做好準備了嗎?他們能夠有效的把信息技術運用到教學中以促進學生的學習嗎?他們在使用各種技術制品的過程中需要何種類型、何種程度的幫助和輔導,如何促進信息技術環(huán)境支持下的教師專業(yè)發(fā)展等等,都成了亟待解決的問題.2003年SARS期間,我

2、們在支持和幫助率先開展網絡教學的四位中學教師進行網絡教學的過程中,通過觀察師生的表現(xiàn)、虛擬學習社區(qū)數據庫的自動記錄、以及和中小學師生的交流溝通等多種渠道獲得了大量寶貴的第一手資料,這為我們研究教師與信息技術制品的相互作用創(chuàng)造了一個純粹的、真實的研究環(huán)境.該文采用"質的研究"和"量的研究"相結合的研究方法,用質的研究方法對研究對象的網絡教學過程進行跟蹤、研究,收集豐富的資料,對資料進行整理、分析,以定量的描述(頻次統(tǒng)計、相關分析等)獲得一

3、般的系統(tǒng)的結構,以質的研究(訪談、定性分析等)提供意義的理解、豐富情境的細節(jié).兩種研究范式相結合獲取研究結論,努力尋求結構與意義的聯(lián)系.該文通過對新手教師接受"使用虛擬學習社區(qū)進行網上教學"的輔導記錄及對其進行網絡教學所保留下來的數據進行了深入、細致的分析,闡釋了新手教師與技術制品之間的相互作用,以及新手教師和專家型教師對技術制品的不同理解與不同運用.得出了以下結論:1)新手教師在使用技術制品初期受到的負面影響較大,存在大約3周的適應期

4、,使得新手教師較少關注如何教和如何學的問題;2)新手教師對技術制品會有兩次反作用高峰,第一次高峰反映出新手教師對技術制品創(chuàng)造的學習環(huán)境有盡可能接近原有教學環(huán)境的傾向,第二次高峰反映出新手教師組織者和助學者角色意識的成熟;3)新手教師與專家型教師在理解技術制品功能時有較大差異,表現(xiàn)在他們在運用技術制品開展教學時有很大不同,兩類教師在輔導者角色和管理者角色上差異不大,但在組織者角色和助學者角色上表現(xiàn)出明顯差異.因此在進行面向信息化的教師專業(yè)