基于圖式理論的一元二次方程應(yīng)用題教學(xué)研究.pdf

1、在中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，存在著一個(gè)普遍的事實(shí)，那就是教師的教學(xué)基本上是經(jīng)驗(yàn)化傾向，數(shù)量化方式，一年又一年地重復(fù)著，造成的師生都苦不堪言。如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就成為每位有志于從我做起去改變教學(xué)現(xiàn)狀的教師的責(zé)任。 本文在全面考察了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容后，選擇初中教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)——方程應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行研究。這部分內(nèi)容在目前的教學(xué)中存在著嚴(yán)重的“高耗低效”的現(xiàn)象?；诋?dāng)代認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)應(yīng)用題解答的研究成果，筆者

2、選擇了樣例學(xué)習(xí)理論和圖式理論作為研究依據(jù)，就一元二次方程應(yīng)用題進(jìn)行了一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，在一元二次方程應(yīng)用題解答過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施反思、總結(jié)、建構(gòu)圖式的訓(xùn)練，取得了預(yù)期的效果。即： 1．在一元二次方程的應(yīng)用（應(yīng)用題）的教學(xué)過程中，通過提供典型樣例給學(xué)生學(xué)習(xí)、在樣例學(xué)習(xí)后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，在此基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的、明確的、清晰的一元二次方程的應(yīng)用題的圖式； 2．當(dāng)學(xué)生擁有了相應(yīng)的、明確的、清晰的一元二次方程的應(yīng)