中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究.pdf

1、聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出:“21世紀(jì)人才必須具備三大素質(zhì):學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交際?！睍r(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必須具備的能力。新課程的基本理念是“以人為本,關(guān)注人發(fā)展,關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。全面提高學(xué)生的素質(zhì),為每個(gè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。因此,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視口語(yǔ)交際教學(xué)。但是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中刪除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求的相關(guān)規(guī)定,使課程設(shè)置具備了很大的發(fā)展空間,對(duì)課程目標(biāo)

2、的實(shí)施只是做出了指導(dǎo)和建議。然而這種方式也存在一定的弊端,即教學(xué)目標(biāo)的模糊性和教學(xué)內(nèi)容的隨意性,只是提出了口語(yǔ)交際課程的總體目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段的目標(biāo),因此口語(yǔ)交際教學(xué)并未進(jìn)入到真正的教學(xué)實(shí)施層面,沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系,很大一部分中學(xué)教師忽略口語(yǔ)交際教學(xué),語(yǔ)文課堂中依然只有閱讀教學(xué)和作文教學(xué),很多學(xué)校根本沒(méi)有把它當(dāng)作正規(guī)的課程,所謂的口語(yǔ)交際教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的一項(xiàng)內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際教什么、學(xué)什么、乃至怎么教、怎么學(xué)是迫切需要解決的問(wèn)題

3、。本文運(yùn)用了文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行探討。通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)涵的介紹,指出口語(yǔ)交際對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義,從中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際出發(fā),分析國(guó)內(nèi)外口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀,重新審視中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué),在此基礎(chǔ)上,指出造成當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的原因,為今后的口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供方向。促進(jìn)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)向計(jì)劃性、科學(xué)性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變,使口語(yǔ)交際教學(xué)向著有序的方向發(fā)展。本人希望通過(guò)這篇論文的寫(xiě)作能引起廣大語(yǔ)文教師與