高中語文課堂教學中傳播受阻問題及其優(yōu)化策略研究.pdf

1、在傳播無孔不入的今天，我們離不開傳播，尤其是大眾傳播，無論是生活還是工作，我們都需要借助大眾傳播來了解身邊的世界，我們的思考方式、生活習慣也漸漸的被大眾傳播所影響，可以說是越來越傳播化。與之相比，比較簡單的課堂傳播卻遠遠沒有收到相應的傳播效果，為了達到原定的目的，大部分學校，尤其是高中學校仍采取延長時間的辦法來提高信息的接收度，從以人為本的角度考慮這也只是權(quán)宜之計。如何在整個課堂教學過程中，最大程度的提高信息的有效率，減少信息的丟失，提

2、高課堂教學的效率是困擾教育界的一大主要問題。 本文借助傳播學理論，對課堂教學傳播展開研究，發(fā)現(xiàn)阻礙課堂教學傳播的因素主要為信息篩選的形式化，教學議程安排知識化以及信息接收的誤差。追根究底，這些問題的出現(xiàn)是由于外在環(huán)境的影響，教師欠缺對文本的多層解讀和學生易受群體壓力與從眾心理的影響導致的，而且傳播方式的恰當與否，教師對傳播對象(學生)的理解程度等也影響著課堂信息傳播的效率。 針對以上這些問題，文章從以下三方面對課堂傳播進

3、行了優(yōu)化： 首先，針對教師對信息篩選形式化這一問題，采取優(yōu)化目標設計的策略。教學目標的設計應力求達到既要注意引導教師不斷提升自身素質(zhì)，又要兼顧學生的情感體驗和認知水平，提高教學效率。 其次，鑒于教學議程安排知識化和信息接收存在著誤差，對教學傳播系統(tǒng)優(yōu)化，從傳者(教師)、媒介、受者(學生)三方面進行優(yōu)化，提高系統(tǒng)的信息傳遞量。 最后，由于教學效果與教學評價是相輔相成的，教學評價的優(yōu)劣直接影響著教學效果的好壞，因此通