高中語文課堂教學中加強情感教育的策略研究.pdf

1、情感是一種重要的個體心理品質(zhì),它是主體對于客觀事物所持態(tài)度的體驗。情感是人所具有的諸多心理品質(zhì)中的一種,但又不是一種一般的心理品質(zhì),它幾乎和一切心理品質(zhì)相伴隨,感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否,直接影響著其它心理品質(zhì)的健康發(fā)展。作為母語教育課程,中學語文教學擔負著重要的情感教育的任務。新一輪基礎教育課程改革,把培養(yǎng)學生的情感作為教學目標之一,教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中規(guī)定:“課程

2、目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計”,《普通高中語文課程標準》也明確提出情感培養(yǎng)的要求,語文實驗教材的編寫也非常注重情感教育的素材。因此,在高中語文課堂教學中加強情感教育,是語文課程改革的必然要求,它不僅是實施素質(zhì)教育的需要,而且對提高學生的審美能力,實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展,都具有重要意義。本文以語文課堂教學中的情感教育問題為研究對象,運用文獻法、比較法和案例分析的方法,論述了高

3、中語文教學中加強情感教育的意義,解析了情感教育的四個方面的特征和高中語文課堂教學中進行情感教育的基礎,分析了語文教學中情感教育的現(xiàn)狀與問題,并根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點和語文學科有別于其他學科的特點,重點提出和論述了語文課堂教學中的情感教育策略。對于高中語文教學中加強情感教育的策略,論文主要圍繞教材、教師、學生三方面進行闡釋,力求將情感教育策略與心理學原理相結(jié)合,把優(yōu)秀教師的教學案例和自身在教學方面的實踐與探索相結(jié)合,使情感教育策略能夠在