高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課情境教學(xué)策略應(yīng)用研究.pdf

1、隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)人民與世界各國(guó)人民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的直接交往日漸頻繁，培養(yǎng)一批具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)又有很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)及口頭交際能力的英語(yǔ)人材迫在眉睫。高中階段是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。而目前的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，更重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這顯然是滯后于社會(huì)發(fā)展的。如何在提高高中生閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，改變目前的現(xiàn)狀，是高中英語(yǔ)教學(xué)中值得重

2、視的課題。
　　 本文從建構(gòu)主義原理和情緒心理學(xué)理論的角度出發(fā)，結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，提出了情境教學(xué)的觀點(diǎn)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)的研究。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)師生引入，制造或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的教學(xué)方法。
　　 本論文共分為