學(xué)校社會(huì)資本生成研究.pdf

1、社會(huì)資本理論作為繼物質(zhì)資本理論、人力資本理論之后又一個(gè)解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論體系和分析框架，融合了文化人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等三大學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，在解釋國(guó)家和企業(yè)發(fā)展、勞動(dòng)力就業(yè)、職位獲取與升遷等方面顯示出了很強(qiáng)的解釋力。社會(huì)資本理論從20世紀(jì)90年代中期引入中國(guó)以來(lái)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)和廣泛的影響。這一個(gè)方面是因?yàn)槲覈?guó)具有“關(guān)系本位”的文化傳統(tǒng)，同時(shí)也是由于1978年啟動(dòng)的改革開(kāi)放加速了我國(guó)社會(huì)

2、的轉(zhuǎn)型，使社會(huì)資本的價(jià)值凸顯，近些年我國(guó)倡導(dǎo)和諧社會(huì)的建設(shè)也需要社會(huì)資本理論的指導(dǎo)。
　　 伴隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的學(xué)校管理體制與運(yùn)行機(jī)制的逐步建立，學(xué)校獲得發(fā)展所需資源和取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，要求學(xué)校必須重視社會(huì)資本的投資或生成；但是由于我國(guó)學(xué)校間社會(huì)資本的存量和開(kāi)發(fā)意識(shí)方面存在著很不均衡的問(wèn)題，一些學(xué)校管理者在培育和投資社會(huì)資本的觀念上也還存在一些問(wèn)題，尤其是對(duì)如何去生成社會(huì)資本的理性認(rèn)識(shí)不是很

3、清晰，急需學(xué)校社會(huì)資本生成的理論指導(dǎo)。
　　 但是由于我國(guó)理論界引入社會(huì)資本理論分析我國(guó)教育改革與發(fā)展的時(shí)間還比較短，加之社會(huì)資本理論本身的不成熟和復(fù)雜性，有關(guān)學(xué)校社會(huì)資本的理論和實(shí)踐的研究還亟待深入和完善。學(xué)校社會(huì)資本研究中存在的問(wèn)題主要有：一是很多研究沒(méi)有從“社會(huì)資源”上去認(rèn)識(shí)學(xué)校社會(huì)資本的本質(zhì)；二是很多研究的對(duì)象只是針對(duì)學(xué)校中某一類(lèi)人如教師、校長(zhǎng)、學(xué)生等，對(duì)學(xué)校層次社會(huì)資本的研究不夠；三是關(guān)于學(xué)校社會(huì)資本與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系研

4、究較多，而針對(duì)學(xué)校社會(huì)資本自身是如何生成的研究不夠。本論文以“學(xué)校社會(huì)資本的生成研究”為題彌補(bǔ)了學(xué)校社會(huì)資本研究的不足，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)校管理者關(guān)于社會(huì)資本生成的理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)校社會(huì)資本的生成提供理論指導(dǎo)。
　　 本論文在研究過(guò)程中，參閱了大量的有關(guān)社會(huì)資本與學(xué)校管理的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查了281位中小學(xué)和幼兒園的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，訪談了包括高等學(xué)校、中初等學(xué)校在內(nèi)的十所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，搜集了比較豐富的材料，為本研究的展開(kāi)和結(jié)論的得出提供

5、了比較充分的支撐。依據(jù)社會(huì)資本理論、學(xué)校管理和經(jīng)營(yíng)理論，本論文將學(xué)校社會(huì)資本界定為學(xué)校這一社會(huì)行動(dòng)者所擁有的社會(huì)資本，具體是指學(xué)校存在(包括客觀存在和主動(dòng)建構(gòu)的)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系之中并能夠被學(xué)校投資和利用以便實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的社會(huì)資源。本研究認(rèn)為，學(xué)校社會(huì)資本的生成存在一定的規(guī)律性，或者說(shuō)制約學(xué)校社會(huì)資本生成的諸要素間存在規(guī)律性聯(lián)系。本研究將制約學(xué)校社會(huì)資本生成的要素區(qū)分為四個(gè)層面，其分別是學(xué)校社會(huì)資源觀、學(xué)校社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校社會(huì)信任以及學(xué)

6、校社會(huì)地位。這四個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系是：因?yàn)閷W(xué)校社會(huì)資本就其本質(zhì)而言是學(xué)校潛藏在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)資源，學(xué)校社會(huì)資本之所以對(duì)學(xué)校具有不可替代的價(jià)值就在于其是學(xué)校發(fā)展不可或缺的社會(huì)資源，所以學(xué)校社會(huì)資本生成的第一步就是要確立其“汲取社會(huì)資源”的目標(biāo)取向，樹(shù)立“學(xué)校社會(huì)資源觀”，學(xué)校社會(huì)資源觀統(tǒng)轄著學(xué)校社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、學(xué)校社會(huì)信任的贏取以及學(xué)校社會(huì)地位的獲??；而學(xué)校社會(huì)資源是依托社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)流動(dòng)的，學(xué)校社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是其流通的渠道或者承載的

7、載體，所以學(xué)校要生成其社會(huì)資本必須構(gòu)建其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這是學(xué)校社會(huì)資本生成的第二步；社會(huì)關(guān)系是通過(guò)互惠和信任而建立和維系的，社會(huì)信任是學(xué)校社會(huì)關(guān)系的“粘合劑”和“潤(rùn)滑劑”，其直接影響著學(xué)校利益相關(guān)者動(dòng)用其資源支持學(xué)校發(fā)展的意愿，同時(shí)社會(huì)信任也影響到學(xué)校的社會(huì)聲望，所以社會(huì)信任是學(xué)校社會(huì)資本生成的機(jī)制，學(xué)校要生成其社會(huì)資本還必須贏取社會(huì)信任，這是生成學(xué)校社會(huì)資本的第三步；最后，因?yàn)閷W(xué)校在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置亦即學(xué)校社會(huì)地位也是制約學(xué)校社會(huì)資本

8、生成的一個(gè)重要因素，學(xué)校所擁有的財(cái)富、權(quán)力是學(xué)校完成自身使命、履行社會(huì)責(zé)任、參與社會(huì)交換、與利益相關(guān)者互惠的前提，聲望是標(biāo)識(shí)學(xué)校地位的一個(gè)綜合指標(biāo)，其既是影響社會(huì)信任的一個(gè)前提，又是影響社會(huì)信任的一個(gè)因子，所以學(xué)校要生成其社會(huì)資本還必須從提升自己的社會(huì)地位著手，這是學(xué)校社會(huì)資本生成的第四步。上述四個(gè)層面是學(xué)校社會(huì)資本生成的制約因素，四個(gè)步驟反映著社會(huì)資本生成的過(guò)程特征。這四個(gè)層面的相互影響或互動(dòng)過(guò)程反映了學(xué)校社會(huì)資本生成的路徑和邏輯。<

9、br>　　 本研究的價(jià)值體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。先從理論價(jià)值來(lái)看，本研究嘗試借鑒和運(yùn)用社會(huì)資本理論揭示學(xué)校社會(huì)資本生成的規(guī)律，不僅拓展了社會(huì)資本的研究領(lǐng)域，而且也在一定程度和特定范圍上豐富了社會(huì)資本特別是社會(huì)資本生成的理論；本研究從學(xué)校所處的環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，研究了學(xué)校社會(huì)資本的生成規(guī)律，從行動(dòng)與結(jié)構(gòu)的理論視角探討了學(xué)校發(fā)展的路徑和學(xué)校運(yùn)行的邏輯，為學(xué)校管理學(xué)提供了方法論的指導(dǎo)和新的研究框架。再?gòu)膶?shí)踐價(jià)值上看，由于學(xué)校的性質(zhì)決定了

10、學(xué)校社會(huì)資本生成的價(jià)值取向只能是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，所以其實(shí)踐價(jià)值首先表現(xiàn)在，本文嘗試探討的學(xué)校社會(huì)資本的生成規(guī)律，對(duì)學(xué)校生成其社會(huì)資本、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，學(xué)校行動(dòng)者通過(guò)這些規(guī)律的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用有助于其先賦社會(huì)資本的維護(hù)和自致社會(huì)資本的生成；本研究可以使學(xué)校行動(dòng)者從社會(huì)結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)學(xué)校，改變其原子主義的認(rèn)識(shí)方法論，克服學(xué)校的“孤島現(xiàn)象”，為構(gòu)建教育“功能共同體”和獲取各種所需資源提供指導(dǎo)；有助于學(xué)校樹(shù)立正確的社會(huì)資

11、本觀，避免將社會(huì)資本庸俗化。
　　 本研究也在嘗試進(jìn)行一些創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先是選題，該選題從生成方面研究學(xué)校社會(huì)資本，在教育研究領(lǐng)域中具有新穎性；其次是邏輯體系，該文把學(xué)校社會(huì)資本的生成邏輯概括為“樹(shù)立社會(huì)資源觀”、“構(gòu)建學(xué)校社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”、“贏取社會(huì)信任”和“獲取學(xué)校社會(huì)地位”，相對(duì)于企業(yè)和其他社會(huì)組織的社會(huì)資本的生成研究也是一種創(chuàng)新；再次是觀點(diǎn)方面，首次系統(tǒng)論述了“學(xué)校社會(huì)資源觀、學(xué)校社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校社會(huì)信