體育教育專業(yè)學生身體素質(zhì)水平對體操動作技能形成的影響.pdf

1、研究目的:在體操課堂教學實踐中,不同的學生學習同一個動作所需時間相差很大,極大的影響了課堂教學效果和教學進度。從運動技能形成的生理學基礎分析,學習過程是大腦的感知覺過程與人的主動目標導向行為的結(jié)合,是對已有的運動技能的重新整合,是神經(jīng)對肌肉支配的熟練過程。多數(shù)學者認為學生身體素質(zhì)的差異一直是困擾體育技能教學的難題,本文通過學生身體素質(zhì)測試指標與運動技能形成關(guān)系的研究,從生理學的角度尋找主要影響體操課教學質(zhì)量的身體素質(zhì)因素,采用新教學方法

2、提高高相關(guān)的身體素質(zhì)指標成績,從而提高體操動作技能成績,對比新教學方法與傳統(tǒng)教學方法的教學效果,來驗證提高高相關(guān)身體素質(zhì)測試指標可以有效的提高相應體操動作技能成績。研究方法:以黑龍江省鶴崗師范高等?？茖W校體育系體育教育專業(yè)學生57名男生為研究對象,通過對57名同學的身體素質(zhì)測試和體操動作技能考試,研究身體素質(zhì)水平對體操動作技能形成的影響主要因素。根據(jù)上述研究結(jié)果設計新的教學方法,把新的教學方法與傳統(tǒng)教學方法進行對比,驗證改變身體素質(zhì)指標

3、弱項成績能夠有效提高體操動作技能教學質(zhì)量。根據(jù)我國優(yōu)秀體操運動員選材測試項目我們選取年齡、身高、體重、肺活量、心功指數(shù)、100m、800m、立定跳遠、坐位體前屈、持棍轉(zhuǎn)肩、單足立時、雙杠支撐擺動等12項指標進行測試,把身體素質(zhì)測試結(jié)果與其體操動作考試成績進行相關(guān)性研究,利用皮爾遜相關(guān)分析和逐步回歸分析,尋找影響運動技能形成主要因素的身體素質(zhì)指標。根據(jù)學生在影響運動技能形成的主要身體素質(zhì)指標方面的差異,設立不同學習目標的學習小組,進行新教

4、學方法與傳統(tǒng)教學方法對比實驗。研究結(jié)果:通過12項身體素質(zhì)指標與體操動作技能成績的相關(guān)研究,體操成績與單足立時、體重、立定跳遠、坐位體前屈等4項指標呈高度相關(guān),相關(guān)系數(shù)平均在0.862。去掉形態(tài)指標體重,在實驗班同學中,把立定跳遠成績低于平均值251.39±18.49cm的同學列為爆發(fā)力提高組;把單足立時成績低于26.14±7.75s的同學列為平衡能力提高組;把坐位體前屈成績低于15.36±3.7cm的同學列為柔韌性提高組。采用新的身體

5、素質(zhì)水平分組目標教學方法對三個組的弱項進行有針對的目標訓練,經(jīng)過8周的教學實踐,與傳統(tǒng)教學方法的對照組比較,學生的身體素質(zhì)水平得到提高,體操動作技能考試成績也明顯提高。研究結(jié)論:一是,通過身體素質(zhì)測試指標與體操成績之間的皮爾遜相關(guān)分析和逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),12項身體素質(zhì)指標中10項與體操動作技能學習成績呈現(xiàn)相關(guān)關(guān)系,其中單足立時、體重、立定跳遠、坐位體前屈與體操動作測試成績呈高度相關(guān),對體操動作技能形成過程有一定的影響。二是,通過提高這些