中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究.pdf

1、教育的現(xiàn)代化和新課程改革是當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩大熱點(diǎn)問(wèn)題。在此背景下，教師走專業(yè)化發(fā)展道路是必然的選擇。不論是青年教師還是中老年教師，都需要在自己工作崗位上思考如何走好專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。因此，關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。 本文“中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展途徑”是從當(dāng)前新課改對(duì)教師專業(yè)化的要求為背景，主要采用文獻(xiàn)法簡(jiǎn)要梳理了中學(xué)教師專業(yè)化途徑的理論，結(jié)合訪談法和案例研究的方法，著重研究從教師個(gè)體、群體以及學(xué)校管理等各

2、個(gè)層面如何來(lái)實(shí)現(xiàn)中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。 第三章教師自身專業(yè)化途徑研究，是通過(guò)訪談和案例分析的方法陳述了學(xué)習(xí)途徑、教學(xué)反思途徑、校本教材編制途徑等教師自我實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的方法。并且闡述了自身專業(yè)化發(fā)展的重要意義。 第四章教師群體專業(yè)化發(fā)展途徑，先分析了教師群體的組織形式，教師群體專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，然后再提出教師群體專業(yè)化的各種途徑以及這些途徑的有效性，在這一部分還涉及到學(xué)校內(nèi)部和跨學(xué)校的群體性的專業(yè)培訓(xùn)途徑。 第

3、五章推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校管理機(jī)制的研究，表明教師專業(yè)發(fā)展必須在真切實(shí)在的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，校際交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)、行動(dòng)研究平臺(tái)是學(xué)校提供教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校完善的管理制度是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。 教師個(gè)體、教師群體、管理層面他們之間是相互滲透相互制約的。教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展，是教師群體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)核；教師群體專業(yè)化發(fā)展，是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的集合；管理層對(duì)教師專業(yè)化推進(jìn)，是教師個(gè)體與群體