中學(xué)教師專業(yè)自主的發(fā)展研究.pdf

1、教師的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是教師的自主發(fā)展,而教師的專業(yè)自主發(fā)展不僅是一個(gè)不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展過(guò)程,也是一個(gè)以教師為主體的能動(dòng)的、自覺(jué)的、可持續(xù)發(fā)展過(guò)程。所謂教師的專業(yè)發(fā)展是以教師內(nèi)在的自我激勵(lì)和自覺(jué)需要為動(dòng)力,建立在自主發(fā)展基礎(chǔ)上的一種主觀需求。在整個(gè)教師專業(yè)自主發(fā)展的過(guò)程中,外在的客觀要求與內(nèi)在的需要緊密結(jié)合成為教師專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力源泉。當(dāng)今國(guó)際教師教育發(fā)展的大趨勢(shì)要求教師在專業(yè)自主發(fā)展的道路上能夠自主成長(zhǎng)、自主發(fā)展,這也是當(dāng)今教育

2、思潮下,終身教育的要求,更是提高教師本身理論修養(yǎng)的必經(jīng)之路。
　　 教師的專業(yè)自主發(fā)展就是以教師的一種自覺(jué)發(fā)展愿望為前提,經(jīng)過(guò)自覺(jué)反思、自主構(gòu)建、協(xié)同合作的方式實(shí)現(xiàn)自我更新,不斷超越自我的目標(biāo),這也是作為一個(gè)教育工作者不斷提高、不斷創(chuàng)造的更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。
　　 所謂的專業(yè)自主發(fā)展,是在專業(yè)發(fā)展與自我能力發(fā)展相結(jié)合的條件下,通過(guò)外在價(jià)值的引導(dǎo),教師的一個(gè)自我完善和發(fā)展的過(guò)程。筆者試圖從教師專業(yè)自主發(fā)展的角度出發(fā),

3、以教師專業(yè)自主發(fā)展的理論基礎(chǔ)即教育學(xué)理論基礎(chǔ)、哲學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述,為教師專業(yè)自主發(fā)展的研究提供理論基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)于教師專業(yè)自主發(fā)展階段進(jìn)行了研究概括,即初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段、專家階段,從而對(duì)教師的發(fā)展階段進(jìn)行了階段性的研究。
　　 教師的專業(yè)自主發(fā)展是在影響教師專業(yè)自主發(fā)展的外部因素的的作用下,通過(guò)教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在需要,以及自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和提高,實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)水平和自身素養(yǎng)的不斷提升。根據(jù)教育哲學(xué)理論基礎(chǔ),其中教