尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革與發(fā)展.pdf

1、職業(yè)技術(shù)教育課程是鏈接行業(yè)職業(yè)資格、教育機構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的職業(yè)能力之間的橋梁，是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征和教育理念的具體體現(xiàn)，處于職業(yè)技術(shù)教育體系發(fā)展與改革的核心地位。對職業(yè)技術(shù)教育課程改革的研究有助于了解被研究的職教體系的演變和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。 本研究采取實地考察、歷史研究和文獻(xiàn)分析的方法，以尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革為切入點，以獨立后尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育決策機構(gòu)在課程改革中的重大舉措為線索，分析職業(yè)技術(shù)教育課程

2、結(jié)構(gòu)的變更和特點，剖析課程體系存在的問題、改革的措施和取得的成效以及面臨的困境。通過對尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革經(jīng)驗和教訓(xùn)的分析，認(rèn)識發(fā)展中國家推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的客觀規(guī)律，推進(jìn)和深化我國職業(yè)技術(shù)教育的體制改革。 本研究主要基于職業(yè)技術(shù)教育課程基本理論。緒論部分簡要介紹本研究的緣由、已有的研究綜述，介紹了行文的研究思路和研究方法，并厘定核心概念。第二章分析尼日利亞的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育概況，并勾勒尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育

3、從殖民地時期到獨立后的發(fā)展概況以及現(xiàn)今的管理體制和體系結(jié)構(gòu)，詳細(xì)介紹尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革中的重要機構(gòu)，主要有國家技術(shù)教育委員會(NBTE)、國家教育學(xué)院委員會(NCCE)、國家商業(yè)和技術(shù)考試委員會(NABTEB)、聯(lián)合入學(xué)考試委員會(JAMB)、工業(yè)培訓(xùn)基金會(ITF)等，這包括了尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育體系中的核心管理機構(gòu)、課程認(rèn)證機構(gòu)、考試評估機構(gòu)、實踐資助機構(gòu)等，是尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革決策和執(zhí)行的主要部門。第三章是本研

4、究的重點部分，分三節(jié)詳細(xì)介紹尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育從1960年至今的課程改革，第一和第二節(jié)重點分析獨立后至今尼日利亞政府和教育部門對職業(yè)技術(shù)教育課程改革出臺的重要政策和措施，結(jié)合改革的政治和經(jīng)濟(jì)背景，分析尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程的變革。第三節(jié)單獨介紹和實例分析尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革的核心--課程認(rèn)證和評估體系。隨后的兩小節(jié)中總結(jié)了尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革取得的成就和改革中遇見的困難。第四章重點分析影響尼日利亞課程改革的因素。由此