學(xué)齡前兒童公共室內(nèi)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)研究——以皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論為依據(jù).pdf

1、我國(guó)雖然對(duì)學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)給予了巨大的資金投入與人力支持，然而在某些方面過(guò)于功利化、無(wú)條理化使得學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)適得其反。個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、方法、習(xí)慣大多養(yǎng)成于幼兒階段，學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)是整個(gè)人生中較為重要的階段。越來(lái)越多的專家與學(xué)者開(kāi)始關(guān)注于兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題，如兒童教育、兒童游戲、社會(huì)環(huán)境等。學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)是主體主觀因素與環(huán)境客體因素共同作用的結(jié)果，主體主觀因素主要指此階段兒童本體心理與生理上的需求，環(huán)境客體因素指社會(huì)環(huán)境對(duì)于兒童成長(zhǎng)的

2、影響，良好的客體環(huán)境有利于學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)，因此為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造優(yōu)良的公共室內(nèi)活動(dòng)成長(zhǎng)空間為本課題的研究方向。
　　讓·皮亞杰是西方著名的心理學(xué)家，是二十世紀(jì)中期西方最具影響力的科學(xué)家、思想家之一。在他一生的研究中，最為突出的是對(duì)兒童心理及行為的研究，在發(fā)生認(rèn)識(shí)論中有兩個(gè)重要的支撐論點(diǎn)，兒童的圖式觀與平衡觀念，大多數(shù)論證都是圍繞著這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化與系統(tǒng)研究的。筆者與皮亞杰學(xué)者提出的兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展主要依靠自身主體與環(huán)境客體共同的作