基于Sakai的大學英語協(xié)作式寫作教學研究.pdf

1、協(xié)作式學習是一種通過協(xié)作提高學生學習的有效方式。隨著科技的發(fā)展，越來越多的教師將現(xiàn)代科技和教學相結(jié)合。Sakai這個平臺就為老師同學提供了相互協(xié)作的可能。本研究借助Sakai平臺，將協(xié)作式學習應(yīng)用到大學英語寫作教學中。研究旨在通過在Sakai網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行為期一學期的協(xié)作式寫作教學，實踐大學英語協(xié)作式寫作教學，組織學生以小組形式參與到Sakai平臺上組織的教學活動中去。在協(xié)作式寫作教學活動結(jié)束之后，研究試圖通過前測與后測方式驗證基于S

2、akai的協(xié)作式寫作教學是否能夠幫助學生在寫作任務(wù)完成情況，連貫與銜接，詞匯豐富程度，語法多樣性和準確性以及整體寫作水平方面取得更大的進步。此外，本研究還通過調(diào)查問卷以及采訪調(diào)查學生對基于Sakai平臺的協(xié)作式寫作的態(tài)度和看法。通過研究，作者期待此教學方法可以提升大學生英語寫作水平，豐富寫作教學模式，提升學生英語寫作的積極性。
　　本研究對象是重慶大學非英語專業(yè)本科生。實驗班和控制班在入學考試時英語水平相當，均為大學一年級二級起點

3、的班級。其中實驗班為建筑環(huán)境專業(yè)，對照班級為土木專業(yè)。本研究將定量與定性相結(jié)合，采用了測試，問卷調(diào)查，訪談三種方式收集數(shù)據(jù)。運用SPSS20對前后測作文分數(shù)的數(shù)據(jù)進行了獨立樣本T檢驗，數(shù)據(jù)包括作文整體分數(shù)，以及任務(wù)完成情況、連貫與通順、詞匯豐富程度、以及語法多樣性及準確性這四個方面。另外，研究還統(tǒng)計了調(diào)查問卷以及分析訪談。問卷調(diào)查將側(cè)重學生對于基于Sakai平臺的協(xié)作寫作的三個方面進行調(diào)查，即學生對于其有用性的感知，學生對其的滿意度，以

4、及學生對其的積極性。采訪則側(cè)重于學生對于此學習方法的評價，對他們的意見和建議進行收集。研究表明，基于Sakai的英語協(xié)作式寫作教學對提高學生英語寫作水平具有一定的效果。實驗班在后測中的總體成績、任務(wù)完成情況以及詞匯豐富程度方面與對照班的獨立樣本t檢驗結(jié)果存在明顯差異，明顯優(yōu)于對照班。而在連貫與銜接，語法多樣性與準確性方面則無顯著差異。通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生認為基于Sakai的英語協(xié)作式寫作學習能夠幫助提高他們的寫作水平，主要表現(xiàn)在以

5、下幾個方面：幫助他們更準確的使用詞匯，以及更多的使用復(fù)雜詞匯；提高語法的準確性；豐富句子結(jié)構(gòu)的多樣性；提高文章的連貫與通順；完成寫作任務(wù)。同時大多數(shù)學生認為基于Sakai的英語協(xié)作式寫作，無論是助教的在線指導還是同學之間的協(xié)作，都對英文寫作水平提高有所幫助。在滿意度方面，大多數(shù)學生對基于Sakai的英語協(xié)作式寫作學習感到滿意，無論是助教的指導還是學生之間的協(xié)作。在積極性方面，大多數(shù)學生認為自己通過一學期的學習之后，自己更加愿意參與到同學