基于互動(dòng)假說的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、英語寫作能力一直是我國外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心技能。寫作作為一種以書面語言呈現(xiàn)的語言輸出對(duì)二語學(xué)習(xí)者起到至關(guān)重要的作用。如何實(shí)施有效的教學(xué)使學(xué)習(xí)者掌握這一技能尤為重要。近年來，英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題需要得到解決。本研究試圖將互動(dòng)假說與大學(xué)英語寫作教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)證研究的方法提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作能力。
　　本研究以輸入假說、輸出假說、互動(dòng)假說為理論基礎(chǔ)，探討其對(duì)大學(xué)英語寫作的影響。本研究在質(zhì)性研究與量性研究的基礎(chǔ)上提出以下

2、三個(gè)研究問題：（1）基于互動(dòng)假說的大學(xué)英語寫作教學(xué)能否提高學(xué)生的英語寫作興趣?（2）基于互動(dòng)假說的大學(xué)英語寫作教學(xué)能否提高學(xué)生的英語寫作能力?（3）基于互動(dòng)假說的大學(xué)英語寫作教學(xué)能否降低學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三方面的寫作難度?
　　本研究選取沈陽師范大學(xué)2014級(jí)非英語專業(yè)本科生兩個(gè)平行班88名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。研究歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。研究工具包括問卷、寫作測試以及訪談。實(shí)驗(yàn)班將互動(dòng)假說應(yīng)用到寫作教學(xué)中，控制班則采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。

3、本研究使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制班在實(shí)驗(yàn)前后的作文測試結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的寫作成績進(jìn)行分析；實(shí)驗(yàn)班和控制班的前后測問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的寫作興趣和寫作難度進(jìn)行分析。
　　研究結(jié)果如下：（1）大學(xué)英語寫作在互動(dòng)假說的應(yīng)用之下,學(xué)生能夠積極的融入到寫作課堂中。通過訪談學(xué)生給予的反饋可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作興趣有了一定成度的提高同時(shí)對(duì)寫作的信心也得到

4、了增強(qiáng)。（2）與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能夠在寫作課上表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性，學(xué)生的寫作成績有了顯著提高。（3）研究發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面的寫作難度得到了降低。寫作內(nèi)容進(jìn)一步豐富，寫作結(jié)構(gòu)趨于合理，語言應(yīng)用更為準(zhǔn)確。
　　研究發(fā)現(xiàn)將互動(dòng)假說應(yīng)用到大學(xué)英語寫作有助于提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣，有助于降低學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言方面的寫作難點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的信心。基于以上研究結(jié)果，本研究最后對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)提出