基于WIKI的協(xié)作式寫作教學對提高非英語專業(yè)學生寫作水平的影響研究.pdf

1、寫作教學作為英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),其地位和作用不容忽視,可以說它影響著英語教學中的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié),并對英語學習者寫作水平的提高發(fā)揮著重要作用。隨著社會的發(fā)展,信息技術的廣泛應用,傳統(tǒng)的英語寫作教學方法已不能很好的滿足當今學生寫作的實際需求,其在教學中的作用已略顯不足。同時《大學英語課程教學要求》(2007)作出新規(guī)定:要求教學要充分利用現(xiàn)代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教學中的優(yōu)勢,以實現(xiàn)大學英語

2、教學的網(wǎng)絡化、自主化和個性化。而Wiki作為互聯(lián)網(wǎng)時代的重要產(chǎn)物之一,適應了現(xiàn)代信息社會的要求和當今學生寫作的實際需求;它是一種面向社群的協(xié)作式寫作平臺,以其開放共享、協(xié)同寫作的學習環(huán)境為實現(xiàn)計算機技術與英語教學的整合提供了良好契機。
　　本研究借助Wiki技術的協(xié)作性優(yōu)勢,將Wiki協(xié)作式平臺應用于大學英語寫作教學中,探討了對增強學習者在寫作過程中的交互性、參與性和協(xié)作性,最終提高學習者的寫作水平的影響。
　　本文以Vyg

3、otsky的社會建構主義理論和Rogers的人本心理學學習理論作為研究的理論基礎,從學習者的寫作質(zhì)量和寫作態(tài)度兩個維度對非英語專業(yè)學生的寫作水平的提高進行了實證研究,其中寫作質(zhì)量包括寫作成績和寫作的準確度、復雜度和流利度兩方面。
　　本研究運用定量與定性相結(jié)合的方式;采用了課堂實驗教學和訪談兩種方法,并通過測試和訪談收集數(shù)據(jù);研究對象是甘肅政法學院法學系2011級兩個大學英語自然班的學生,其中一個班為實驗班,一個班為對照班。運用統(tǒng)

4、計軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進行了獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗分析,并對學生進行訪談,得出以下結(jié)論:
　　基于Wiki的協(xié)作式寫作教學方法對提高非英語專業(yè)學生寫作成績具有顯著效果。實驗班學生在英語寫作的準確度、復雜度方面取得了明顯進步,但基于Wiki的協(xié)作式寫作對學生寫作流利度的幫助不是很明顯。在訪談中,所有被訪談對象一致認為Wiki協(xié)作式寫作教學方法對激發(fā)學生的寫作積極性,促進同學間在寫作中的交流與互動有積極作用;有個別被訪談