基于錯誤分析理論的高職英語寫作教學研究.pdf

1、作為語言學習的一種基本能力，寫作是學生收受能力和輸出能力的雙重體現(xiàn)。寫作錯誤是語言教學過程中必定會遇到的最主要的語言產出性錯誤之一。這些錯誤也嚴重阻礙了學生的外語學習。綜觀高職英語教學的現(xiàn)狀，英語寫作教學一直是教學的難點。寫作錯誤已經逐漸成為制約高職生英語寫作水平提高的重要因素。本文首先綜述了國內外學者對錯誤分析理論的相關研究成果，并介紹了本研究的理論基礎，對錯誤分析的層次、作用加以論述。在此基礎上本研究提出下列問題：
　　(1)

2、英語寫作過程中高職學生的語言錯誤有哪些？
　　(2)英語教學中采用的教學策略對于學生的英語寫作能力的提升以及犯錯率的降低是否具有明顯的改善作用？
　　本研究以亳州職業(yè)技術學校71名學生的181份作文樣本為語料，以錯誤分析理論為基礎，采用問卷調查、訪談和實驗的方法進行實證研究。對頻繁出現(xiàn)的錯誤進行分析和歸類，從拼寫、詞匯、句法、語篇、以及文化五個層面較為詳細地闡述了常見的錯誤類型。
　　本文采用定量和定性研究的方法，旨在

3、通過對錯誤的研究和分析找出錯誤在各個層面的分布狀況以及出現(xiàn)頻率，并試圖找出解決問題的辦法。定量分析結果表明，詞匯和句法層面的錯誤占據首位，分別占錯誤總數(shù)的34.1％和37.1%。詞匯方面，形容詞和詞性錯誤是影響作文質量的兩大因素；語法方面，學生在時態(tài)和語態(tài)上犯的錯誤最多。定性分析研究顯示，中英語言思維方式之間的差異導致了學生寫作中的錯誤。
　　通過定量和定性分析，本研究得出如下結論：
　　1.詞匯和語法是影響學生寫作能力的兩