語塊培訓對大學英語教學的積極影響.pdf

1、語塊是具有很強的語義和句法生成能力的、預(yù)制于大腦詞庫中的固定、半固定的短語塊，是人類語言交際的常用單位。學習者從語言材料和語言交際中收集語塊并加以分析解構(gòu)得到可再次應(yīng)用于實際交流的語言單位及語言規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新句以使語言交流形式更加豐富，交流過程更加順利。語塊在外語學習中重要意義的確立為外語教學和外語教學法研究打開了新視角，根據(jù)詞匯法(LexicalApproach)的理論，在學習和應(yīng)用語言時，詞匯是第一位的，語法只是起輔助作用

2、，語言意義的產(chǎn)生和理解主要是通過語塊而不是靠語法結(jié)構(gòu)來完成；語塊大量地出現(xiàn)在口頭和書面語言材料中，并具有很高的重現(xiàn)率，是流暢連貫的語言交際的主要構(gòu)成要素。因此，外語教學的重要內(nèi)容之一應(yīng)是培養(yǎng)學習者理解和運用語塊的能力(Lewis 1993：95)。 基于以上理論層面的討論，本文作者提出假設(shè)并開展了以語塊為基礎(chǔ)的語言教學模式在大學英語教學中實際應(yīng)用的實驗，由此來探索語塊培訓對非英語專業(yè)大學生的英語學習是否具有積極影響。本文從以下兩

3、個方面探討語塊培訓與英語學習的關(guān)系： 一、語塊培訓是否會影響學習者的英語學習成績? 二、語塊培訓能否提高學習者的英語寫作能力? 參加本次教學實驗的是湖南某高校一年級兩個班的學生，研究者在教學中將語塊培訓融入實驗班的大學英語課教學過程中，把“以語塊為基礎(chǔ)的教學模式”作為因變量，把實驗中受試的英語學習成績作為自變量，通過兩個學期的教學實驗考察因變量對自變量的影響。實驗開始前作者采集到參加教學實驗的實驗組和控制組所有受

4、試學生的高考英語成績作為前測數(shù)據(jù)，實驗進行一學期后將所有受試的英語期末考試成績作為后測數(shù)據(jù)與前測數(shù)據(jù)進行對照，作者用SPSS12.0對所得到的全部數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。分析結(jié)果表明：實驗組在經(jīng)過一學期的語塊培訓后平均成績比控制組顯著提高；根據(jù)前測將實驗組和控制組分成的三個小組在后測時均發(fā)生了變化：實驗組和控制組在大學英語學習階段成績都有所提高，但實驗組受試的進步更為顯著，表現(xiàn)在及格率明顯高于控制組，并且實驗組前測中的低分者在后測中成績提高