語際語用學(xué)的原理對大學(xué)英語教學(xué)的啟示.pdf

1、語際語用學(xué)研究二語學(xué)習(xí)者如何理解和實施言語行為及語用能力的發(fā)展過程。語際語用學(xué)自從問世以來，吸引了大批的語言學(xué)家、語言教師及語言學(xué)學(xué)生，并己取得了關(guān)于二語學(xué)習(xí)者語言實施能力的許多有價值的發(fā)現(xiàn)。然而，先前的這些研究大多數(shù)是以少數(shù)西方國家的英語學(xué)習(xí)者為研究對象的，針對東方文化背景的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行的研究很少(除日本學(xué)習(xí)者之外)。 為了使目前的語際語用學(xué)研究更全面，也為了提高中國學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效率，基于以上目的本文通過兩個調(diào)查來研究中

2、國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的語用能力：1)多項選擇題問卷一調(diào)查研究對象整體語用能力；2)話語完型一調(diào)查并把學(xué)習(xí)者的言語行為使用策略與英語為母語者相比較。根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示，旅游管理專業(yè)與土木工程專業(yè)這兩組同年級的學(xué)習(xí)者的語用能力之間有明顯差異。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與英語為母語者之間的言語行為使用策略也存在很大的不同?，F(xiàn)階段學(xué)生的英語語用能力相對較差。這樣的調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者有語法能力并不一定表示他同樣也有語用能力。除此之外，本文還分析了學(xué)生英語能力差異和