語篇分析視角下的大學英語教學.pdf

1、閱讀是人類最重要的交流方式之一，它被視為一種每個人都應(yīng)掌握的交際能力。人類所獲得的知識百分之八十都來自于閱讀活動。所以，在外語學習的五種能力中閱讀是最重要最必不可少的一種，尤其對非英語專業(yè)的大學生來說更是如此，因為閱讀是其今后工作中獲取經(jīng)驗和新知的最基本方式。
　　 語篇分析理論指導下的閱讀教學或者說從語篇層面進行的閱讀教學對發(fā)展學生的理解、分析和整體把握課文信息的能力是十分有益的。這種教學模式不僅能幫學生掌握語言知識及語篇結(jié)構(gòu)

2、，還能培養(yǎng)其從不同的語境中進行推斷預測的能力，同時還能創(chuàng)造出真實反映如何應(yīng)用語言的學習環(huán)境。通過語篇教學來提高學生的閱讀能力，我們能夠克服傳統(tǒng)教學方法的弊端并竭盡全力使得語言知識與閱讀能力共同發(fā)展，從而提高學生的交際能力。如今，語篇分析理論也體現(xiàn)在現(xiàn)行的部分英語教材中，例如我校正在使用的由外研社出版的《新視野大學英語》。
　　 本文旨在從語篇層面探討如何在大班英語教學中發(fā)展非英語專業(yè)學生的閱讀能力。首先，本文闡述了現(xiàn)在的大學英語

3、課堂由于采用傳統(tǒng)的教學方法而導致的一些問題，同時指出了教學大綱對閱讀能力的要求與學生的實際情況還有很大差距。其次，作者分析了語篇及語篇分析概念以及幾種主要的傳統(tǒng)閱讀理論，并指出傳統(tǒng)閱讀理論由于過分強調(diào)語法詞句的分析而未能真正反映閱讀的本質(zhì)。與此同時，為了解決學生面臨的閱讀問題，作者提出運用語篇分析理論并結(jié)合四種傳統(tǒng)理論的優(yōu)勢來指導大學英語閱讀教學。第三部分，作者提出了用于本文研究的理論基礎(chǔ)，這包括銜接與連貫、修辭結(jié)構(gòu)、語篇標記、主/述謂

4、結(jié)構(gòu)等。第四部分即是語篇等理論在實際教學中的應(yīng)用探討(包括教學實驗)，其中包括三個方面：宏觀導入、微觀解析及對課文的綜合理解；另外對教學實驗測試結(jié)果也作出比較和分析。最后結(jié)論部分總結(jié)了應(yīng)用和實驗結(jié)果及其對英語閱讀教學的啟示?？傊Z篇分析視角下的大學英語閱讀教學，其最終目的不僅僅是培養(yǎng)非英語專業(yè)學生的語篇層面閱讀能力，而且還要幫他們樹立牢固的從語篇層面進行閱讀的觀念和意識。本文對閱讀教學的研究在一定程度上充實了筆者所在學校的大學英語教學