通過與留學(xué)生文化命題交流來提高大學(xué)生跨文化交際能力的實(shí)證研究.pdf

1、隨著全球化的發(fā)展趨勢，提高大學(xué)生的跨文化交際能力（ICC）變得越來越重要。為了提高大學(xué)生的跨文化交際能力，作者做了一項(xiàng)實(shí)證研究，研究大學(xué)非英語專業(yè)二年級學(xué)生通過與留學(xué)生進(jìn)行文化命題交流來提高跨文化交際能力的效果。大學(xué)生與留學(xué)生進(jìn)行了為期四個月的跨文化交流，并在課堂上完成了十個關(guān)于文化差異的話題的討論?？缥幕浑H能力是一個多維度的概念，它應(yīng)該從多個角度進(jìn)行勘察。從根本上來說，它包括認(rèn)知、情感和行為三個層面。Chen & Starosta(

2、1998)提出，ICC 由三個部分構(gòu)成，分別是跨文化意識，跨文化敏感度以及跨文化靈巧度。他們分別代表以上的三個層面?？缥幕舾卸龋↖CS）代表跨文化交際能力的情感層面，它也是跨文化交際能力的關(guān)鍵組成部分本研究所采用的測量工具是Chen和Starosta的24 項(xiàng)跨文化敏感度量表。本研究為實(shí)驗(yàn)前后設(shè)計了兩份問卷調(diào)查表。問卷表分為兩部分，第一部分使用了跨文化敏感度量表，包含五個部分，也就是跨文化敏感度的五個層面，分別是交際參與度，差異認(rèn)同感

3、，交際信心，交際愉悅感和交際專注度，實(shí)驗(yàn)前后為同一個跨文化敏感度量表。第二部分提出了關(guān)于文化差異的十個多項(xiàng)選擇題。實(shí)驗(yàn)前后多項(xiàng)選擇題不同。本研究采用的跨文化敏感度量表的數(shù)據(jù)通過SPSS 16.0 統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行分析和解釋。為了確?？缥幕舾卸攘勘淼臏?zhǔn)確性，研究首先進(jìn)行了整體可信度分析。然后通過成對T 檢驗(yàn)對測驗(yàn)跨文化敏感度的五個層面前后的變化來進(jìn)行差異顯著性分析。針對問卷第二部分的多項(xiàng)選擇題使用了條形圖來進(jìn)行技術(shù)分析。研究結(jié)果顯示，從