中小學教師個人知識管理的方法與策略研究.pdf

1、人類社會進入21世紀以來，信息社會和知識經(jīng)濟時代也隨之而來，終身學習和知識管理儼然已經(jīng)成為了時代發(fā)展的重要特征。知識作為一種重要的社會資源和資本，已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，知識的積累、應用和創(chuàng)新已經(jīng)成為了社會發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，知識管理應運而生。教師作為一名知識工作者，也必須對自身知識的學習、儲存、分享、應用和創(chuàng)新過程進行有效的管理，才能促進自身發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)，適應時代發(fā)展的要求。此外，滾滾而來的教育改革和學習型社會的發(fā)展也給教師提出

2、了新挑戰(zhàn)，教師個人是否具有一套行之有效的個人知識管理的方法和策略，對于自身的專業(yè)成長和發(fā)展就顯得尤為重要。
　　本文從探討知識和知識管理理論出發(fā)，對中小學教師個人知識管理的現(xiàn)狀進行了研究，希望通過理論分析和實踐調(diào)查相結(jié)合的方式，探明中小學教師個人知識管理過程中遇到的現(xiàn)實問題，分析形成這些問題的原因，最后，提出一套行之有效的教師個人知識管理的方法和策略。正文內(nèi)容主要有以下幾個部分組成:
　　第一部分，緒論，介紹了本研究的選題緣

3、由、研究現(xiàn)狀、研究意義、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法和核心概念的界定。
　　第二部分，教師個人知識管理及其相關(guān)理論介紹，主要闡述了教師個人知識管理的內(nèi)涵、教師個人知識管理的特點、教師個人知識管理的理論模式等。
　　第三部分，中小學教師個人知識管理的現(xiàn)狀分析，通過訪談調(diào)查研究，描述當前中小學教師個人知識管理的意向、過程、途徑和存在的問題，并深入分析形成這些問題的原因。
　　第四部分，提出中小學教師個人知識管理的優(yōu)化策略和