網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺(tái)、以培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、探討如何提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為了大學(xué)英語教研的熱點(diǎn)之一。許多學(xué)者從不同的角度對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做了大量的研究,其中很多研究表明:目前大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏低,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)、不能選擇有效的學(xué)習(xí)策略、不能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)等方面。作者從教學(xué)

2、實(shí)踐中了解到,很多大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱,他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的依賴?yán)蠋熤v解的學(xué)習(xí)方式,缺乏自主學(xué)習(xí)所需要的獨(dú)立學(xué)習(xí)及自我管理的能力和方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源,同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,要求他們有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要研究非英語專業(yè)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)特征,探討他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題及原因,并針對(duì)性地給出解決問題的方法和建議,旨在有效地提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
　　 本

3、文具體研究大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及目的、他們?nèi)绾卫斫庾灾鲗W(xué)習(xí)、在外語自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況、以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的期待等。針對(duì)以上研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,對(duì)武漢科技大學(xué)城市學(xué)院111名大一和109名大二的非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并用Excel對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果表明非英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力較低。大部分的學(xué)生在進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)時(shí),都是處于

4、一種無目標(biāo)、無計(jì)劃的狀態(tài),同時(shí)也不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)。在外語自主學(xué)習(xí)中心,面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生不知道如何選擇和充分利用這些資源來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方面,由于對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)有限,很多學(xué)生不太善于使用元認(rèn)知策略。相比較元認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略而言,學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的運(yùn)用較多。很多學(xué)生希望老師能多介紹一些學(xué)習(xí)方法和與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,以及希望自主學(xué)習(xí)中心能有專業(yè)老師輔導(dǎo)等。
　　 針對(duì)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所