網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)新模式研究.pdf

1、語言學(xué)家Holec提出外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是兩個(gè)：一是幫助學(xué)生獲得語言和交際技能；二是幫助他們獲得自主，即學(xué)會如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。大學(xué)生已有六年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的詞匯和語法知識，具備從語言形式的學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)并運(yùn)用的過渡條件。高科技特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，又為學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)提供了十分有利的條件，許多專家和學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)輔助英語學(xué)習(xí)作出了肯定。網(wǎng)絡(luò)提供了真實(shí)的語言環(huán)境，擴(kuò)大了資源共享的范圍和力度，使英語學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，

2、朝著個(gè)性化，自主性方向發(fā)展。教育部在2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中所倡導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式代表了21世紀(jì)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，同時(shí)也引發(fā)了一場我國大學(xué)英語教學(xué)的重大變革。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。 作者首先交代了研究的背景，目的，意義和方法，接著綜述了有關(guān)機(jī)輔學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)，指出鮮有涉及的領(lǐng)域，即大部分自主學(xué)習(xí)研究是基于課堂的培養(yǎng)模式，即使是有技術(shù)手段參與，更多的是從

3、教師的角度去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力而很少從學(xué)習(xí)者的角度去探討如何學(xué)會自主，從中為本項(xiàng)研究找到了突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。所以接下來作者通過問卷調(diào)查了與自主學(xué)習(xí)概念相關(guān)的一些變量從而了解網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)者的態(tài)度，策略，特征，動機(jī)，教師角色，困難等因素，為下面所創(chuàng)設(shè)的三位一體式網(wǎng)絡(luò)自主英語學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，而相關(guān)理論基礎(chǔ)的回顧和具體模式的操作介紹則進(jìn)一步加深了模式的可行性。隨后所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該模式有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高英語水平