網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究.pdf_第1頁(yè)
已閱讀1頁(yè),還剩82頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、信息時(shí)代的到來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī),隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用。新興的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注,因此,英語(yǔ)教師有責(zé)任把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到外語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái),將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)。顯然,課堂上以教師為中心,以教學(xué)結(jié)果為中心,而不是以學(xué)生為中心的這種單一課堂模式已經(jīng)無(wú)法滿足這些要求。探索以學(xué)習(xí)者為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全新模式勢(shì)在必行。
  本論文嘗試在多媒體網(wǎng)絡(luò)技

2、術(shù)環(huán)境下,培養(yǎng)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)研究。行動(dòng)研究的對(duì)象是歐美學(xué)院2006級(jí)電子信息工程本1班和本2班兩個(gè)班的學(xué)生,共69人。本文通過(guò)對(duì)該大學(xué)生為期一學(xué)期的以學(xué)習(xí)者為中心的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的全新模式的行動(dòng)研究,探究了在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和策略是如何變化的
  建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是一種不斷積極的實(shí)踐和建構(gòu)過(guò)程。基于這種教育理論,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在對(duì)建構(gòu)主義,二語(yǔ)習(xí)得理論

3、,計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)理論,語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研習(xí)的基礎(chǔ)上,作者設(shè)計(jì)了一種新的培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)研究。該研究以Holec有關(guān)自主發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵因素(確立學(xué)習(xí)目標(biāo),執(zhí)行計(jì)劃,評(píng)估)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)者在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)的配合下,主動(dòng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo),探索建構(gòu)新的知識(shí)。
  本課題采用的是單組雙測(cè)的試驗(yàn)研究方法,定量研究材料來(lái)源于一項(xiàng)在課程前、后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的問(wèn)卷調(diào)查。教學(xué)前,也就

4、是他們進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)的第二周對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)干預(yù),再次對(duì)兩個(gè)班的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷結(jié)果采用SPSS軟件進(jìn)行分析。本研究還對(duì)9位在自主學(xué)習(xí)性方面不同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行訪談作為定性研究。訪談緊扣研究問(wèn)題和Holec有關(guān)自主發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵因素,詳細(xì)考察被采訪者在確立學(xué)習(xí)目標(biāo),執(zhí)行計(jì)劃,評(píng)估過(guò)程中觀念和策略的具體變化,以及促進(jìn)和阻礙這些變化的內(nèi)外因素。另外,筆者的觀察筆記,

5、學(xué)生的各種寫(xiě)作樣本也都作為定性研究數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)采集數(shù)據(jù)的客觀分析,試驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn):
  1.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)策略變化顯著,尤其表現(xiàn)在確立目標(biāo)、執(zhí)行計(jì)劃和評(píng)估策略方面。研究表明這些學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目教學(xué)法在這方面起了不可忽視的重要作用。
  2.有許多因素促進(jìn)或制約著機(jī)輔自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。最重要的促進(jìn)因素是教師的幫助、和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境;而制約

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論