課堂互動(dòng)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)技能是很重要的。不過(guò)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)口語(yǔ)卻是比較難以快速提高的一項(xiàng)技能。隨著交際教學(xué)法的廣泛運(yùn)用，高職英語(yǔ)教師逐步意識(shí)到了課堂互動(dòng)在口語(yǔ)教學(xué)中的重要性，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的說(shuō)為主體，通過(guò)營(yíng)造師生多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境與模式，在教與學(xué)兩方平等交流探討的過(guò)程中,給予學(xué)生更多口語(yǔ)訓(xùn)練和表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提高口語(yǔ)教學(xué)的效果。
　　國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)模式的理論和實(shí)證研究比較多，但是關(guān)于課堂互動(dòng)中的口語(yǔ)

2、活動(dòng)模式的相關(guān)研究比較少，需要進(jìn)行更深入的探討。本研究在一個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)課堂中，以高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不同課堂互動(dòng)模式為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生在四種課堂互動(dòng)模式下的口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和比較?？陀^記錄了學(xué)生在不同互動(dòng)模式下的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、互動(dòng)交際、語(yǔ)法詞匯、和話(huà)語(yǔ)運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的口語(yǔ)交際策略和合作意識(shí)等維度進(jìn)行了比較研究。同時(shí)，根據(jù)研究結(jié)果提出了一定的教學(xué)建議。
　　在研究過(guò)程中，筆者采用了測(cè)驗(yàn)，訪(fǎng)談和觀察的方式來(lái)探究不同課堂互動(dòng)模

3、式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的影響。本研究試圖回答以下問(wèn)題：
　　1.課堂互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)總體能力,課堂互動(dòng)意識(shí)，交際能力有何影響?
　　2.不同課堂互動(dòng)模式對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)法詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、話(huà)語(yǔ)運(yùn)用和互動(dòng)交際等各項(xiàng)子能力有什么影響?
　　3.不同課堂互動(dòng)模式對(duì)高職學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有什么影響？
　　本研究歷時(shí)四個(gè)月，十七周，研究對(duì)象是山西省臨汾學(xué)院高職院校一年級(jí)口語(yǔ)水平無(wú)顯著差異的四個(gè)班級(jí)，四個(gè)班均為實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)班級(jí)均為

4、30人。四個(gè)班教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相同，教材相同，由同一教師授課，實(shí)驗(yàn)前英語(yǔ)水平相似，測(cè)試時(shí)間、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式相同。研究結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生做了口語(yǔ)水平后測(cè)，口語(yǔ)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)訪(fǎng)談。然后對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)用SPSS19.0進(jìn)行了分析，得出如下研究結(jié)論：
　　第一,學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用總體能力，課堂互動(dòng)意識(shí)和交際能力有明顯的提高。尤其在實(shí)驗(yàn)一班，二班和三班，實(shí)驗(yàn)四班幾乎沒(méi)什么提高。
　　第二，學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)法詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、

5、話(huà)語(yǔ)運(yùn)用和互動(dòng)交際等各項(xiàng)子能力都有不同的變化。其中，實(shí)驗(yàn)一班各項(xiàng)子能力分?jǐn)?shù)都很高；實(shí)驗(yàn)二班學(xué)生的語(yǔ)法詞匯及交際能力分?jǐn)?shù)高；實(shí)驗(yàn)三班，學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)分?jǐn)?shù)高，且交際能力分?jǐn)?shù)是最高的；實(shí)驗(yàn)四班學(xué)生各項(xiàng)能力分?jǐn)?shù)最低。
　　第三，學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度變得很積極，尤其在實(shí)驗(yàn)二班和三班最為明顯。
　　本項(xiàng)研究為高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)以及互動(dòng)中的口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究積累了相關(guān)的數(shù)據(jù)，這一努力有利于相關(guān)領(lǐng)域的后續(xù)研究,為如何進(jìn)一步提高高