元認(rèn)知理論在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、信息時(shí)代的到來(lái)和國(guó)際交往的日益頻繁使英語(yǔ)獲得了國(guó)際通用語(yǔ)的重要地位,口語(yǔ)交際在整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著十分重要的作用.為了積極應(yīng)對(duì)目前的形勢(shì)和需要,我國(guó)教育部高教司于2000年10月頒布了《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》,要求高職生“能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的課堂交際,并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流”.但由于高職院校的學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、教與學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?很多高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水

2、平不盡如人意.
　　通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)高職生元認(rèn)知策略意識(shí)及其運(yùn)用水平不高,是其英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一.近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)元認(rèn)知策略的研究也明確指出,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)元認(rèn)知策略不同程度的運(yùn)用導(dǎo)致其英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的巨大差別.鑒于目前元認(rèn)知策略研究多停留在理論階段,缺乏相關(guān)的實(shí)證研究,尤其是元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用方面的研究尚不多見(jiàn),本研究旨在通過(guò)元認(rèn)知策略應(yīng)用于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

3、的教學(xué)實(shí)驗(yàn),試圖回答以下兩個(gè)問(wèn)題,并以此驗(yàn)證這一做法的可行性和有效性。1)元認(rèn)知理論是否可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?2)元認(rèn)知理論能否有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?
　　本實(shí)驗(yàn)研究分為六個(gè)步驟:1)前測(cè).通過(guò)對(duì)日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院08級(jí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)驗(yàn),選擇兩個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)水平最接近的班級(jí)各50人作為控制班和實(shí)驗(yàn)班,并進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期(合計(jì)18周)的實(shí)驗(yàn).2)實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷.通過(guò)問(wèn)卷得知實(shí)驗(yàn)對(duì)象在接受元認(rèn)知策略教學(xué)前對(duì)英語(yǔ)口

4、語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度.3)教學(xué)實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),在對(duì)照班進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)不涉及元認(rèn)知策略.并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行課堂觀察,了解學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略指導(dǎo)下口語(yǔ)授課的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng).4)后測(cè).對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試,以檢測(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩個(gè)班口語(yǔ)成績(jī)是否存在顯著性差異.5)實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷.通過(guò)問(wèn)卷了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過(guò)元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)后,口語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是否發(fā)生顯著的變化.6)訪談.以此得知學(xué)生對(duì)元認(rèn)知教學(xué)方法的切身體會(huì).最后,運(yùn)用軟件SPS