多元智能理論在高職英語口語教學中的應用研究.pdf

1、多元智能理論簡稱MI理論,是美國心理學家霍華德.加德納教授在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu):多遠智能理論》一書中提出的,它自提出以來就逐漸引起了全世界廣泛的關(guān)注,并在全球教育界產(chǎn)生了深遠的影響。加德納的多元智能理論不僅改變了人們的智能觀念,而且對教育教學有著重要的指導意義,在全世界引發(fā)了一場教育教學革命。在多元智能理論指導下我國的小學,中學和大學教學研究也取得了可喜的研究成果,但這一理論運用于高職教育這塊的研究卻起步較晚,因此在這一領(lǐng)域具

2、有十分廣闊的研究空間。
　　本文以美國哈佛大學霍華德.加德納教授的多元智能理論為指導,分析了高職英語口語教學中目前存在的一些主要問題,論述了多元智能理論對高職英語口語教學的指導意義,探討了多元智能理論與高職英語口語教學相融合的教學策略。本研究為高職英語口語教學改革和改進教學方法提供理論依據(jù)和實證依據(jù)。研究問題如下:
　　1)多元智能理論指導下的高職英語口語教學活動能否提高學生的英語學習興趣;
　　2)多元智能理論指導下

3、的高職英語口語教學能否提高學生的英語口語成績;
　　本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法,通過問卷調(diào)查法、課堂觀察法、測試法等來了解受試高職學生的英語興趣及口語水平。本文的研究對象是湖南城建職業(yè)技術(shù)學院的建筑工程專業(yè)的學生,作者將在其中兩個教學班中進行實驗教學。首先,一個班為實驗班,而其它一個則為對照組。實驗班將以多元智能理論為指導展開授課,而對照班則仍采用傳統(tǒng)口語教學模式展開授課,研究者將進行問卷調(diào)查和英語口語測試等,并對調(diào)查中

4、所獲得的數(shù)據(jù)進行定性和定量分析。經(jīng)過一學期的實驗,研究者將比較和分析實驗班和對照班的高職學生在英語學習興趣和口語學習成績上的變化。
　　通過本研究一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表明:一方面,和對照班相比,實驗班學生的英語興趣明顯提高。另一方面,實驗班學生的口語測試成績要高于對照班,口語能力進步更快。因此,我們得出以下結(jié)論:基于多元智能理論的教學模式得到了同學們的普遍接受和歡迎,口語課堂的氣氛變得更輕松更活躍,多元智能理論能夠被應用于高職英語