多元智能理論在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、多元智能理論是加德納在八十年代提出的，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外引起很大的重視，尤其是在國(guó)外。關(guān)于這一理論，已進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證研究，建立了一些以這一理念為指導(dǎo)的學(xué)校并取得預(yù)想的積極結(jié)果。國(guó)內(nèi)關(guān)于這一理論的研究時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但也取得可喜的成果。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有至少八種以上的智能，教師應(yīng)注意利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，同時(shí)開(kāi)發(fā)劣勢(shì)智能。提倡教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生，運(yùn)用多種方式展示和組織課堂活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其中的

2、人際交往技能更提倡合作學(xué)習(xí)；自我反思技能提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都和教育部制訂的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新教學(xué)理念相一致。近年來(lái)把多元智能理論應(yīng)用于各科教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，改變傳統(tǒng)授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推行素質(zhì)教育的研究已引起國(guó)內(nèi)外教育研究者的關(guān)注，但多局限于母語(yǔ)和理科教學(xué)研究。關(guān)于在英語(yǔ)為外語(yǔ)的高職教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的研究還比較少，在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)中運(yùn)用多元智能理論的研究尚屬空白。本文旨在總結(jié)已有研究成果

3、的基礎(chǔ)上，探索多元智能理論在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。 本文的研究對(duì)象是湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系國(guó)貿(mào)0511、0512兩個(gè)班的學(xué)生。兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班和控制班。實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用多元智能理論的授課方式，控制班采用傳統(tǒng)的授課方式，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，研究者對(duì)比分析兩個(gè)班在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面的變化。 分析結(jié)果表明，多元智能理論在高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮積極作用，改變教師對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師以多元