數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、廣西師范大學(xué)教育碩士生學(xué)位論文 廣西師范大學(xué)教育碩士生學(xué)位論文 數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實(shí)踐研究 數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實(shí)踐研究 Research of the practice on mathematics open-ended teaching 院 系：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 系：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 年 級： 級：2002 級 學(xué) 科 專 業(yè)：課程與教學(xué)論 業(yè)：課程與教學(xué)論 研 究 方 向：數(shù)學(xué)教育 向：數(shù)學(xué)教育 導(dǎo)

2、師：湯服成教授 師：湯服成教授 教 育 碩 士： 士： 羅秋佳 羅秋佳 完 成 時 間： 間： 2004 年 3 月 5 日 1數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實(shí)踐研究 數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實(shí)踐研究 數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 2002 級教育碩士 羅秋佳 導(dǎo) 師 湯服成教授 摘要 摘要： 數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)在上個世紀(jì)九十年代成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。 目前在我國凡中小學(xué)的數(shù)學(xué)教師一般都知道數(shù)學(xué)開

3、放題，數(shù)學(xué)開放題變成了“耳熟能詳”的名詞。但是目前更多的研究是數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計(jì)問題，進(jìn)入考試中的數(shù)學(xué)開放題和數(shù)學(xué)開放題的評價(jià)問題等方面。數(shù)學(xué)開放題能否進(jìn)入我們的常規(guī)教學(xué)，在常規(guī)教學(xué)下如何實(shí)施，在這樣的教學(xué)下學(xué)生和教師的心理反映如何？等方面的研究還比較薄弱。 數(shù)學(xué)開放題的解決過程是同化和順應(yīng)的結(jié)合過程，但是它更多引起順應(yīng)。這樣的順應(yīng)在學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程中有一定的累積效應(yīng)，這樣的累積效應(yīng)將會產(chǎn)生一定的遷移作用，使學(xué)習(xí)主體面對復(fù)雜問題時能更為

4、順利地解決它。數(shù)學(xué)開放題與發(fā)散性思維的內(nèi)涵有很大的相似性，因此解答數(shù)學(xué)開放題能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的發(fā)散思維的形成和提高。 筆者在本文章中主要把數(shù)學(xué)開放題引入到常規(guī)的教學(xué)之中，以數(shù)學(xué)開放題為切入點(diǎn)真正實(shí)施開放性教學(xué)。開展數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的研究，筆者更加側(cè)重的是在實(shí)踐方面的研究。筆者從如下的幾個方面來進(jìn)行研究。 第一：利用數(shù)學(xué)開放題進(jìn)行開放性教學(xué)的實(shí)踐研究。 1：數(shù)學(xué)開放題的編制方法。 2：數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計(jì)策略。 3：利用數(shù)學(xué)開放題進(jìn)行開放性

5、教學(xué)的策略。 4．利用開放題進(jìn)行開放性教學(xué)的教育價(jià)值。 第二：開放性教學(xué)的進(jìn)一步拓展。 1：問題提出。 2：具體探索實(shí)驗(yàn)。 3：初步的教學(xué)效果。 數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的研究適合新課程的基本思想，符合素質(zhì)教育的基本要求，符合新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的新趨勢。 在研究方法上，采取案例分析法、文獻(xiàn)分析法、比較法、問卷調(diào)查法、座談法、訪談法等多種形式。本文最多的是用大量的案例來分析和論證問題，力求做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)開放題 ; 開放