開放性數(shù)學課堂教學研究.pdf

1、本文主要是研究課堂中的開放性數(shù)學教學.分為理論研究與教學實證研究兩部分.理論研究方面提出了開放性數(shù)學教學研究的初步的理論框架，探討開放性數(shù)學教學的環(huán)境和微觀機制、教學設(shè)計和實施過程，為開展數(shù)學教學研究和實踐提供理論支撐和教學策略；實證研究的對象包括中學16名中學教師、廣西師范大學附屬外國語學校的五個班共249人，在為期十個月的調(diào)查研究中，從實驗的準備階段到實驗的全過程，分析在日常教學中實施開放性教學的可行性、教學實施的困難和效果.重點是

2、對初二3個班的開放性數(shù)學教學進行橫向和縱向的比較研究，以及對一次完整的開放性教學過程的分析.　　論文提出了開放性教學設(shè)計的十一個要點、指導教師實施開放性教學的宏觀和微觀策略，建立開放性數(shù)學教學結(jié)構(gòu)；根據(jù)學生活動的開放程度將教學分為兩個層次：引導開放型和自主開放型，對學生在課堂教學活動中的行為特征進行分析.　　教學研究的結(jié)果較好地切合了理論研究，提出的教學策略具有針對性和有效性.研究表明，開放性教學對教師有較大的挑戰(zhàn)性.專家指導和教師

3、之間的合作和交流是教師成長的重要途徑，特別是帶有理論指導的典型案例的示范作用最大.教師觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變可以增強學生在學習活動中的自覺能動性.　　研究表明，由于開放性教學創(chuàng)設(shè)的良好認知情境及其內(nèi)在環(huán)境機制激發(fā)了學生參與教學的心理機制，學生突破學習心理障礙，產(chǎn)生自我表現(xiàn)的強烈愿望，激發(fā)了學習的熱情，特別是開放的問題情境，給學生提供自主探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的空間，不同層次的學生都能參與并獲得相應的發(fā)展，提高了學生學習數(shù)學的興趣，加深