淺談大學(xué)生英語(yǔ)作文中的詞匯錯(cuò)誤及在情景中教授英語(yǔ)詞匯的方法.pdf

1、任何一種語(yǔ)言都是由語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯三部分構(gòu)成。語(yǔ)音就像人的外貌，語(yǔ)法就像人身體的骨架，而詞匯就是賦予骨架生命的血與肉。因此，沒(méi)有詞匯的語(yǔ)言是根本不可能存在的。就英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的地位而言，歷史上圍繞著各種各樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法展開(kāi)過(guò)激烈的討論。由于這是一個(gè)十分有爭(zhēng)議的問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教學(xué)從業(yè)者都有各自的不同觀(guān)點(diǎn)。但是，盡管人們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，不可否認(rèn)的是任何一種語(yǔ)言技巧的形成都建立在輸入一定語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上。除此之外，對(duì)于語(yǔ)言材料積累的

2、一個(gè)重要方面是熟練掌握該語(yǔ)言的詞匯。然而，中國(guó)學(xué)生似乎在學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯方面困難重重。有時(shí)候他們覺(jué)得很難記住外語(yǔ)詞匯，有時(shí)候他們?cè)趯?shí)際使用已學(xué)的單詞時(shí)屢犯錯(cuò)誤。就這一問(wèn)題，有很多原因可以探詢(xún)：有可能是母語(yǔ)的影響或英語(yǔ)自身語(yǔ)言體系的干擾。就詞匯教學(xué)而言，也許問(wèn)題的癥結(jié)在于無(wú)論是教師還是學(xué)生都不重視對(duì)英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)的解釋、單詞各層意思的傳遞以及學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)。結(jié)果就造成教與學(xué)都不能達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)?？偠灾?，英語(yǔ)教師迫切需要探索和掌握教授英

3、語(yǔ)詞匯的有效方法。在本人的論文中，我將首先簡(jiǎn)要回顧一下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的歷史和發(fā)展情況，其中我將介紹幾位著名語(yǔ)言學(xué)家對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的見(jiàn)解和第一線(xiàn)英語(yǔ)教師的觀(guān)點(diǎn)；其次我將分析自己作為大學(xué)英語(yǔ)教師期間所接觸學(xué)生在作文中反映出的詞匯常見(jiàn)錯(cuò)誤，筆者收集了128篇學(xué)生作文一一進(jìn)行分析，對(duì)其中的各類(lèi)詞匯錯(cuò)誤進(jìn)行了整理和分類(lèi)；接著我就會(huì)介紹在情景中教授英語(yǔ)詞匯的方法；最后，我就在情景中教授英語(yǔ)詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)以證明該詞匯學(xué)習(xí)方法對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中所