大學生批判性思維傾向與英語寫作內容知識呈現(xiàn)策略的相關性研究.pdf

1、英語寫作以其較強的綜合性及邏輯性特點而成為英語教學的難點和重點。相較于中學英語寫作中對寫作技能本身的強調，大學英語寫作更多地指向了寫作內容和論證技巧的練習。學生不僅需要在大學期間提高寫作能力，更應該對內容知識，尤其是對內容知識呈現(xiàn)策略方面進行提高。而批判性思維傾向作為一種思維力量，一直以來被認為與英語寫作息息相關。因此本文聚焦批判性思維傾向與英語寫作內容知識呈現(xiàn)策略的相互關系，利用相關性分析對二者之間具體相關情況進行探究并結合訪談內容提

2、出建議。
　　本研究首先分別對批判性思維傾向與英語寫作內容知識呈現(xiàn)策略的相關文獻進行收集整理、對二者的基本概念進行闡述，同時依照本研究對象選擇合適的問卷進行刪改，并依照已有文獻提出研究假設。其次，根據(jù)研究設計中的研究方法分別對被試進行問卷調查與訪談。再次，根據(jù)本研究目的利用相關性分析對二者之間的相關性進行檢測并對結果數(shù)據(jù)結果進行分析，隨后結合相關性分析結果確定構建模型方式并利用回歸分析進行統(tǒng)計。最后對訪談結果進行概括分析，并提出相

3、應教學建議。結果顯示，寫作者的批判性思維傾向水平與英語寫作內容呈現(xiàn)策略的使用整體之間存在正相關關系，其中客觀呈現(xiàn)策略、分析評價策略、概括綜述策略、轉述策略、理論事實策略的使用均與學生的整體批判性思維傾向呈現(xiàn)正相關關系；主觀呈現(xiàn)策略、圖表策略的使用則與學生的批判性思維傾向之間不具備相關性。在對批判性思維傾向與不同呈現(xiàn)策略發(fā)展進行回歸分析之后可以看出，和批判性思維傾向存在相關性的呈現(xiàn)策略的發(fā)展趨勢均可用回歸方程對其未來發(fā)展水平進行預測。其中