大學(xué)生思辨能力與英語(yǔ)寫作相關(guān)性研究.pdf

1、思辨能力，又叫做批判性思維能力或評(píng)判性思維能力，如今已經(jīng)成了語(yǔ)言學(xué)界研究的新熱點(diǎn)。20世紀(jì)80年代以來，世界上許多國(guó)家都開始將批判性思維列入高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)創(chuàng)新型人才需要日益迫切的時(shí)代背景和國(guó)情要求，將外語(yǔ)教學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合，在外語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，已顯得愈加重要。寫作是一種高強(qiáng)度的思維活動(dòng)，從立意、構(gòu)思、成文到修改的過程，都需要運(yùn)用批判性思維。但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生思辨能力與寫作水平的相關(guān)研究甚少，尤其是實(shí)

2、證性研究。因此，了解大學(xué)生目前思辨傾向以及思辨技能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的影響就顯得十分必要。鑒于此，本文對(duì)大學(xué)生思辨能力與大學(xué)英語(yǔ)寫作之間的相關(guān)性做一個(gè)實(shí)證研究。研究問題如下：⑴當(dāng)前大學(xué)生的思辨傾向總體狀態(tài)如何？⑵文理科大學(xué)生思辨傾向是否存在差異？如果有，是哪些差異？⑶文理科大學(xué)生思辨傾向的差異與他們的英語(yǔ)寫作成績(jī)之間是否存在相關(guān)性？如果有，是什么樣的相關(guān)性？⑷大學(xué)生的思辨能力是怎樣影響他們的英語(yǔ)寫作的？他們的寫作有怎樣的不同。
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3、研究采用問卷調(diào)查和采訪形式，旨在獲取文理科大學(xué)生思辨傾向和寫作過程中思辨技巧使用的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)文理科大學(xué)生之間的差異，為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供有效改進(jìn)意見，以培養(yǎng)具有高思辨能力和寫作能力的人才。通過數(shù)據(jù)分析和和討論，研究發(fā)現(xiàn)：①總體來說，中國(guó)大學(xué)生已具備正向思辨傾向，但是相對(duì)較弱。②文理科大學(xué)生思辨傾向存在顯著差異，文科大學(xué)生思辨傾向明顯高于理科大學(xué)生，并且在分析，求知欲和成熟度三個(gè)方面存在顯著差異。③大學(xué)生思辨傾向和英語(yǔ)寫作成績(jī)之間存

4、在相關(guān)性，且為正相關(guān)。④文理科大學(xué)生在寫作時(shí)使用分析，推斷和解釋三個(gè)技巧上存在顯著差異，并且文科大學(xué)生在以下幾個(gè)方面做得比理科大學(xué)生好:表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使用親身經(jīng)歷進(jìn)行推理，對(duì)別人認(rèn)為理所當(dāng)然的議題提出質(zhì)疑，愿意對(duì)自己感興趣的議題尋找更多信息，愿意聽取別人的不同意見和愿意對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表評(píng)論。⑤根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，筆者對(duì)以后的大學(xué)英語(yǔ)提出以下建議:通過培養(yǎng)興趣，轉(zhuǎn)變思維方式和創(chuàng)造語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)等方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的思