錯(cuò)誤記憶的情境效應(yīng)研究.pdf

1、錯(cuò)誤記憶是近年來(lái)記憶研究領(lǐng)域的一個(gè)新焦點(diǎn)。縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外的研究發(fā)現(xiàn)，其中用于實(shí)驗(yàn)室研究的DRM范式是研究者們探討最多、也最為深入的研究范式。該范式主要用來(lái)考察實(shí)驗(yàn)室條件下，被試通過(guò)學(xué)習(xí)具有語(yǔ)義關(guān)聯(lián)性的詞表，而引發(fā)了在測(cè)驗(yàn)階段對(duì)未學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤記憶。在DRM范式的研究中，研究者們大多考察錯(cuò)誤記憶的影響因素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生機(jī)制和理論解釋進(jìn)行探討。 本論文通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)層層深入地考察了語(yǔ)義關(guān)聯(lián)系和測(cè)驗(yàn)情境這兩大因

2、素對(duì)引發(fā)錯(cuò)誤記憶的影響作用，為激活擴(kuò)散和激活/監(jiān)控等理論提供了有力的支持，最終的落腳點(diǎn)是以期更為全面的揭示測(cè)驗(yàn)情境這一因素對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響。 縱觀(guān)全文，在第一部分首先介紹了錯(cuò)誤記憶的研究背景，追溯了錯(cuò)誤記憶的早期研究，之后按照基于事件和基于單詞對(duì)研究范式進(jìn)行了劃分，簡(jiǎn)單介紹了誤導(dǎo)信息干擾范式、想象膨脹范式、KK范式、無(wú)意識(shí)知覺(jué)范式和DRM范式。接下來(lái)，就近年來(lái)DRM范式中錯(cuò)誤記憶的影響因素進(jìn)行了總結(jié)，概括了基于引發(fā)錯(cuò)誤記憶的影響

3、因素和減少錯(cuò)誤記憶的影響因素。然后，進(jìn)一步闡述了基于誘發(fā)錯(cuò)誤記憶提出的理論：內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)、自動(dòng)擴(kuò)散激活理論、模糊痕跡理論和流暢性加工理論；基于減少錯(cuò)誤記憶的理論支持：來(lái)源監(jiān)控理論和激活/監(jiān)控理論。最后提出問(wèn)題，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究做好鋪墊。 第二部分是本文的核心，在以往研究基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)系列實(shí)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)的考察學(xué)習(xí)項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性和測(cè)驗(yàn)階情境對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響作用。但與以往研究有所不同的是：在學(xué)習(xí)階段，我們對(duì)經(jīng)典的DRM范式進(jìn)行了改良

4、，在考察項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，控制了學(xué)習(xí)詞表的容量；此外，為了考察測(cè)驗(yàn)情境，我們進(jìn)一步在測(cè)驗(yàn)階段設(shè)置了三種不同的測(cè)驗(yàn)情境：在作為基線(xiàn)水平的第一種情境中，關(guān)鍵誘餌位于每個(gè)詞表中的第一個(gè)位置呈現(xiàn)；第二種情境是在關(guān)鍵誘餌之前先呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞；在第三種情境中，關(guān)鍵誘餌前面有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞。在實(shí)驗(yàn)一中，通過(guò)操縱測(cè)驗(yàn)階段關(guān)鍵誘餌與最高關(guān)聯(lián)詞的不同位置，考察了最高關(guān)聯(lián)詞對(duì)關(guān)鍵誘餌發(fā)生錯(cuò)誤記憶的啟動(dòng)作用，進(jìn)而揭示了由最高關(guān)聯(lián)詞所誘發(fā)的測(cè)驗(yàn)情境效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)二，進(jìn)一

5、步通過(guò)控制測(cè)驗(yàn)階段關(guān)鍵誘餌與最低關(guān)聯(lián)詞的不同位置，考察最低關(guān)聯(lián)詞對(duì)引發(fā)關(guān)鍵誘餌錯(cuò)誤記憶的影響，證實(shí)了最低關(guān)聯(lián)詞造成的測(cè)驗(yàn)情境效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)三的目的是追加探討，當(dāng)將測(cè)驗(yàn)階段的所有項(xiàng)目都隨機(jī)呈現(xiàn)，也就是說(shuō)當(dāng)排除測(cè)驗(yàn)情境這一影響因素，關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤記憶發(fā)生情況，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)情景效應(yīng)進(jìn)行了更為全面的探討和論證。 第三部分是針對(duì)三個(gè)系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總討論。第四部分對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論進(jìn)行小結(jié)：證實(shí)了學(xué)習(xí)項(xiàng)目的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)強(qiáng)度和測(cè)驗(yàn)情境是引發(fā)錯(cuò)誤記憶的重要影