人際交往訓(xùn)練對大學(xué)生感悟社會支持和主觀幸福感的影響.pdf

1、目的:
　　1、通過大范圍隨機(jī)抽取大學(xué)生為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，來掌握大學(xué)生主觀幸福感、人際交往狀況和領(lǐng)悟社會支持狀況并探討這幾者的作用關(guān)系。
　　2、了解人際交往狀況對大學(xué)生主觀幸福感的作用關(guān)系后使用人際交往課程作為的干預(yù)工具，研究人際交往狀況、領(lǐng)悟社會支持和大學(xué)生主觀幸福感的相互作用并探討他們之間是否受到人際交往訓(xùn)練的影響。
　　方法：
　　1、調(diào)查研究：調(diào)查研究采用大學(xué)生填寫問卷的調(diào)查法，以我市某大學(xué)一年級

2、新生為研究對象，隨機(jī)抽取到了輕紡專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)和體育專業(yè)的600人做為研究的對象。調(diào)查過程中使用的量表有大學(xué)生主觀幸福感量表、人際關(guān)系綜合診斷量表、領(lǐng)悟社會支持量表和人口學(xué)資料調(diào)查表。所用的統(tǒng)計(jì)方法采用t檢驗(yàn)、多元回歸、通徑分析等研究人際關(guān)系狀況、領(lǐng)悟社會支持和主觀幸福感的關(guān)系。
　　2、干預(yù)研究使用的對照組和干預(yù)組分別是42人和40人，是來自隨機(jī)抽取到的輕紡專業(yè)兩個(gè)班。只針對干預(yù)組進(jìn)行課程輔導(dǎo)，計(jì)劃課程一共10節(jié)，在三個(gè)月內(nèi)完

3、成，每次90-120分鐘。對照組學(xué)生則不參加這個(gè)課程，在整個(gè)調(diào)查、干預(yù)結(jié)束后印發(fā)講義供大家學(xué)習(xí)。所用的統(tǒng)計(jì)方法采用重復(fù)測量方差分析等方法來了解人際交往訓(xùn)練課程前后兩組間和干預(yù)組內(nèi)大學(xué)生主觀幸福感量表及相關(guān)量表因素得分的差異。
　　結(jié)果：
　　1、調(diào)查研究結(jié)果：
　　（1）主觀幸福感量表均分為151.365±40.854，評分分布為198分至46分。大學(xué)生主觀幸福感量表均分存在城鄉(xiāng)、家庭收入的差異(p<0.05),在性別

4、之間無顯著差異。
　　（2）主觀幸福感量表均分與人際關(guān)系綜合診斷量表均分呈負(fù)相關(guān)（r=-0.48）關(guān)系，與領(lǐng)悟社會支持呈正相關(guān)（r=0.41）關(guān)系。
　?。?）主觀幸福感量表均分為Y值進(jìn)行回歸分析，人際關(guān)系綜合診斷量表中人際關(guān)系總分及與人交流困擾、待人接物困擾、領(lǐng)悟社會支持量表中家庭支持、朋友支持納入回歸方程（R2=0.496）。
　　（4）路徑分析顯示人際交往狀態(tài)對幸福感的提升除有直接作用（0.28）外，還可通過領(lǐng)悟

5、社會支持間接發(fā)揮作用（-0.26×-0.24）。
　　2、干預(yù)研究結(jié)果：
　　（1）進(jìn)行干預(yù)之后，干預(yù)組大學(xué)生主觀幸福感總分及各維度所得分?jǐn)?shù)顯著高于對照組；干預(yù)后大學(xué)生主觀幸福感總分及大部分維度所得分?jǐn)?shù)顯著高于干預(yù)前。不同時(shí)點(diǎn)的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示，在自我滿意、消極情緒、社會性行為、人際關(guān)系維度上處理效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)及處理與時(shí)間效應(yīng)的交互作用上差異顯著；在生活滿意、精力、家庭滿意維度上干預(yù)組在前測與即時(shí)后測、前測與延時(shí)后測

6、之間的所得分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而對照組在不同時(shí)間點(diǎn)上所得分?jǐn)?shù)差異不顯著。
　?。?）進(jìn)行干預(yù)之后，干預(yù)組人際關(guān)系綜合診斷量表總分及與人交流困擾、交際交友困擾、待人接物困擾維度所得分?jǐn)?shù)與對照組所得分?jǐn)?shù)相比具有顯著差異（p<0.05），但在異性交往困擾維度所得分?jǐn)?shù)無顯著差異（p>0.05）。不同時(shí)點(diǎn)的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示，在人際關(guān)系困擾總分上，干預(yù)組在前測與即時(shí)后測、前測與延時(shí)后測之間的所得分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而對照組在不同時(shí)

7、間點(diǎn)上差異不顯著。
　?。?）進(jìn)行干預(yù)之后，干預(yù)后干預(yù)組領(lǐng)悟社會支持總分、朋友支持以及其他支持維度所得分?jǐn)?shù)顯著高于對照組（p<0.05)；干預(yù)組干預(yù)后社會支持總分及朋友支持維度所得分?jǐn)?shù)顯著高于干預(yù)前（p<0.01)。不同時(shí)點(diǎn)的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示，在領(lǐng)悟社會支持總分上，干預(yù)組在前測與即時(shí)后測、前測與延時(shí)后測之間的所得分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而對照組在不同時(shí)間點(diǎn)上差異不顯著。
　?。?）主觀幸福感改變量（即時(shí)后測-前測）為Y

8、值進(jìn)行回歸分析，組別、消極情緒前測水平、人際關(guān)系困擾總分改變量（即時(shí)后測-前測）納入回歸。組別、消極情緒前測水平、人際關(guān)系困擾總分改變量（即時(shí)后測-前測）分別能解釋主觀幸福感改變量（即時(shí)后測-前測）變異的31.7％、9.1%、7.7%?？梢?，主觀幸福感改變量（即時(shí)后測-前測）主要是由于干預(yù)引起的。
　　結(jié)論：
　　研究中的大學(xué)生主觀幸福感與常模相比處于中等水平。有一半以上的大學(xué)生存在人際關(guān)系困擾。大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持水平處于中