中學(xué)生社會(huì)比較與體像煩惱的關(guān)系.pdf

1、體像煩惱作為一種負(fù)性的情緒體驗(yàn)，已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)者所關(guān)注。它是由于個(gè)體自我審美觀或?qū)徝滥芰ζ顚?dǎo)致自我體像失望而引起的心理煩惱。其特征為：過(guò)分關(guān)注自己的體像，有強(qiáng)烈的改變自身某方面體像的欲望，同時(shí)伴隨著一些消極情緒。中學(xué)生中確實(shí)有相當(dāng)部分的個(gè)體存在體像煩惱，體像煩惱一旦發(fā)生，對(duì)其社交、學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)方式等方面都會(huì)產(chǎn)生消極影響。社會(huì)比較是個(gè)體將自己的個(gè)性品質(zhì)、觀點(diǎn)和行為與他人進(jìn)行比較，它使個(gè)體產(chǎn)生新的自我知覺(jué)、自身處境知覺(jué)及生活質(zhì)量知覺(jué)，這

2、在一定程度上決定了個(gè)體的自我概念、情緒狀態(tài)和對(duì)未來(lái)的期望，從而對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響。 本研究在我國(guó)獨(dú)特的文化背景下，在國(guó)內(nèi)外社會(huì)比較研究的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)分析、訪談、開(kāi)放式調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查等方法初步編制了中學(xué)生社會(huì)比較問(wèn)卷，提出并驗(yàn)證了中學(xué)生社會(huì)比較的六維度結(jié)構(gòu)模型。本文采用t檢驗(yàn)和方差分析的方法對(duì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在社會(huì)比較各維度上的差異性進(jìn)行了比較和分析，并對(duì)社會(huì)比較各維度與體像煩惱的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析與回歸分析，探討了社會(huì)比較對(duì)

3、各維度對(duì)體像煩惱的預(yù)測(cè)作用。本研究的主要結(jié)論如下： 第一，編制的中學(xué)生社會(huì)比較問(wèn)卷具有較好的信度和效度，可用于評(píng)定中學(xué)生的社會(huì)比較特點(diǎn)。因素分析得到中學(xué)生社會(huì)比較特點(diǎn)的六個(gè)維度，分別命名為：上比傾向、易比性、下比傾向、體驗(yàn)性、參照性和控制感。 第二，性別與年級(jí)在中學(xué)生社會(huì)比較上比傾向、控制感維度上交互作用顯著；從社會(huì)比較的年級(jí)因素單純主效應(yīng)檢驗(yàn)和性別因素單純主效應(yīng)檢驗(yàn)分析可以得出不同年級(jí)或不同性別的中學(xué)生在社會(huì)比較不同維