教育公正的倫理研究.pdf

1、教育公正是社會(huì)公正在教育領(lǐng)域的延伸，教育公正的實(shí)現(xiàn)程度直接影響著社會(huì)的公正，并最終影響社會(huì)成員權(quán)利與義務(wù)的實(shí)現(xiàn)。目前，由于各種原因我國(guó)教育領(lǐng)域依然存在很多不公正問(wèn)題，使社會(huì)成員的基本受教育權(quán)受到損害，也制約著我國(guó)社會(huì)的和諧與發(fā)展，教育公正已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。 本文從倫理學(xué)角度分三個(gè)部分對(duì)教育公正的理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行梳理，試圖從多個(gè)層面探尋我國(guó)教育公正實(shí)現(xiàn)的途徑。全文的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容如下： 第一部分，教育公正概說(shuō)。從教育公正

2、的內(nèi)涵界定和教育公正的根本問(wèn)題兩方面入手，概述了教育公正的理論及其歷史發(fā)展。中西方學(xué)者在不同歷史時(shí)期對(duì)教育公正的內(nèi)涵有著不同角度的界定，當(dāng)代教育公正的內(nèi)涵包括教育基本權(quán)利完全平等、教育非基本權(quán)利比例平等、教育機(jī)會(huì)均等和教育補(bǔ)償四部分內(nèi)容；與公正的根本問(wèn)題一脈相承，內(nèi)涵所揭示的教育公正的根本問(wèn)題在于教育主體的權(quán)利與義務(wù)分配的公正。 第二部分，轉(zhuǎn)型期我國(guó)教育公正問(wèn)題透視。詳盡分析了我國(guó)當(dāng)前教育公正問(wèn)題的現(xiàn)狀和誘因。當(dāng)前的教育不公正有

3、四個(gè)最突出的表現(xiàn)，即弱勢(shì)群體受教育權(quán)利的損害、教育資源配置的短缺與失衡、教育機(jī)會(huì)的特權(quán)化以及學(xué)校體制的等級(jí)化；結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際，我們從四個(gè)方面分析教育不公正狀況的誘因：轉(zhuǎn)型期不同社會(huì)階層資源占有的不平衡、現(xiàn)行教育制度與政策的偏頗、教育腐敗的普遍存在和教育慈善事業(yè)的落后。 第三部分，我國(guó)教育公正的實(shí)現(xiàn)途徑。汲取教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，提出我國(guó)教育公正的實(shí)現(xiàn)途徑：在價(jià)值領(lǐng)域確立教育公正的原則、在制度領(lǐng)域完善教育公正保

4、障機(jī)制以及在社會(huì)公益領(lǐng)域加強(qiáng)維護(hù)教育公正的民間力量。在價(jià)值領(lǐng)域，教育目標(biāo)設(shè)立和教育活動(dòng)過(guò)程中教育主體的行為準(zhǔn)則以公正為基本價(jià)值訴求是教育公正價(jià)值原則確立的方向；在制度方面，三級(jí)教育之間、城鄉(xiāng)之間以及地域之間教育經(jīng)費(fèi)投入和其他資源配置的均衡化是公正的首要保證，應(yīng)該體現(xiàn)按比例平等的原則，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題制定的促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等的公共政策則是隨著轉(zhuǎn)型期社會(huì)變革的需要而不斷調(diào)整的，而弱勢(shì)群體教育補(bǔ)償制度化是我國(guó)目前迫切需要進(jìn)行的制度創(chuàng)新與改