高職院校歷史教學問題與對策研究——以宣化科技職業(yè)學院為例.pdf

1、高職歷史教學是培育高素質(zhì)技術人才的必要條件。然而，歷史課程在高職院校中的教學地位日益被削弱。教師的歷史教學缺乏方向性、目的性和積極性，僅僅為了完成教學任務而教;學生的歷史學習缺乏興趣和動機，認為歷史知識對擇業(yè)、就業(yè)及社會生活沒有太大用處。因此，研究高職院校歷史教學存在的問題并提出有針對性的解決對策是本文寫作主旨所在。
　　本文通過問卷調(diào)查等方法，分析高職歷史教學存在的突出問題:生源質(zhì)量低，歷史知識匱乏;學生缺乏積極的學習態(tài)度和良好

2、的學習習慣;教師授課形式死板，缺乏師生互動;成績考核方法落后，手段單一。
　　針對上述問題，筆者依據(jù)多年從事高職歷史教學實踐與研究的經(jīng)驗，結(jié)合具有高職特色的歷史課教學案例，嘗試提出解決高職歷史教學問題的策略，使高職歷史教學更加適合高職學生的實際。
　　筆者提出的高職歷史教學策略如下:
　　一是充分認識歷史教育的重要性。歷史教育具有思想道德教育、培養(yǎng)心理素質(zhì)、提高專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)綜合能力的功能。只有認識到歷史教育的重要功能

3、，歷史學科才能被重視起來，從而為歷史教學改進提供思想保證，更好地發(fā)揮其應有的教育功能。
　　二是提升歷史教師的素質(zhì)。作為教學主導者的教師，只有充分認識到自身職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和人文科學文化素質(zhì)的重要性，才能更好的提升自己的教學水平，更好的服務于高職歷史教學。
　　三是整合和拓展歷史教學資源。高職教育的實用性和實踐性，需要有符合實際的歷史教材。這就要求教材既要與專業(yè)特色相結(jié)合，也要與地方鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，不僅能夠增加學生的專

4、業(yè)知識、提高專業(yè)素養(yǎng)，同時養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　四是提出具體的教學改革措施。在教學思路上，注意理論與實踐的結(jié)合，加強歷史知識的應用;在教學方法上，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效課堂，開展專業(yè)特色教學;在課堂外，結(jié)合學校的特色，拓展和創(chuàng)新歷史課堂教學，把以教師為主導的歷史課延伸成學生實踐體驗和鍛煉的舞臺。
　　五是改進考核方式，構(gòu)建合理的評價機制。為了提高教師的教學熱情，激發(fā)學生的學習興趣與學習的主動