高職英語(yǔ)“走班制”分層教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究——以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院為個(gè)案.pdf

1、高等職業(yè)教育(簡(jiǎn)稱高職教育)成為我國(guó)高等教育大眾化的一支生力軍，高職英語(yǔ)教育在高職人才素質(zhì)培養(yǎng)方面顯得尤為突出和重要。在當(dāng)前各高校對(duì)教學(xué)新方式、方法進(jìn)行不斷研究和探索的趨勢(shì)下，對(duì)高職院校實(shí)施“走班制”分層教學(xué)改革，突出了高職教育的特色，體現(xiàn)了高職學(xué)生的主體性，也較能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求。但在實(shí)施過(guò)程中，“走班制”分層教學(xué)這一理論表現(xiàn)出了在學(xué)生管理、學(xué)習(xí)效果考核、師生心理變化等方面的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究和分析問(wèn)題根源，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)管理層面與

2、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面無(wú)法適應(yīng)“走班制”分層教學(xué)的實(shí)施，在實(shí)踐中引起各種問(wèn)題的出現(xiàn)又阻礙了“走班制”分層教學(xué)要體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。另外，由于社會(huì)、家庭甚至學(xué)院當(dāng)中某些固有觀念與保守思想長(zhǎng)期的影響，使教師與學(xué)生在對(duì)待“走班制”分層教學(xué)上有不同的心理變化，某些師生的心理處于一個(gè)低潮期。其因素來(lái)自于自信心的缺乏以及固有觀念的影響。對(duì)于上述問(wèn)題，本文將通過(guò)研究與分析，提出解決對(duì)策與建議，使“走班制”分層教學(xué)趨于完善。讓“走班制”分層教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)

3、展并適應(yīng)其他學(xué)科教學(xué)改革，期望使之能夠可持續(xù)性發(fā)展。 本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談法、個(gè)案研究法等以當(dāng)前我國(guó)高職院校在“走班制”分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為起點(diǎn)，從教學(xué)組織管理、高職學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程以及師生心理狀態(tài)等角度對(duì)其原因進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出加強(qiáng)教學(xué)管理、“再選層”方案、采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合等方法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，最后在師生心理因素問(wèn)題上提出了一些建議和解決辦法，以期對(duì)我國(guó)高職院校課程改革有所借鑒，