靖江市某普通高中教育經(jīng)費(fèi)收入與支出情況調(diào)查研究_7419.pdf

1、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直以來都是英語教學(xué)研究者們關(guān)注的重點(diǎn)之一。本研究在國(guó)內(nèi)外二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究及相關(guān)實(shí)證成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語學(xué)科自身特點(diǎn)，制定了適合我國(guó)初中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)干預(yù)方案，并以北京市某普通中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共84名學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了干預(yù)研究。
　　本研究對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、英語學(xué)習(xí)自我效能感、英語學(xué)習(xí)焦慮水平和英語成績(jī)等四個(gè)因素在干預(yù)前后都進(jìn)行了測(cè)查，基于這些數(shù)據(jù)，首先分別比較了實(shí)驗(yàn)班和控制班在干預(yù)前及

2、干預(yù)后的差異，其次考察了實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)和控制班前后測(cè)的差異，最后分別建構(gòu)了干預(yù)前后的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型，并分析了各變量在前后兩個(gè)模型中的動(dòng)態(tài)變化。研究發(fā)現(xiàn):
　　1.干預(yù)前，控制班的英語學(xué)習(xí)焦慮顯著高于實(shí)驗(yàn)班，其他變量無顯著差異;干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)班英語學(xué)習(xí)自我效能感顯著高于控制班，英語學(xué)習(xí)焦慮與控制班無顯著差異，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度顯著高于控制班。
　　2.經(jīng)過干預(yù)，實(shí)驗(yàn)班的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、自我效能感和成績(jī)都有顯著提高，焦慮水平顯著降

3、低;而控制班除成績(jī)和自我效能感略有變化外，其他變量無顯著變化。
　　3.分別建構(gòu)干預(yù)前和干預(yù)后的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)模型中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度都在自我效能感和成績(jī)之間起完全中介作用，焦慮可通過自我效能感和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的中介作用影響成績(jī)。
　　4.與干預(yù)前模型相比，隨著自我效能感的增強(qiáng)，其對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響也增強(qiáng);動(dòng)機(jī)強(qiáng)度得到增強(qiáng)，其對(duì)學(xué)生英語成績(jī)的影響卻減弱;焦慮水平降低，其對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響不再顯著。
　　本研究結(jié)果的