高校入學(xué)不適新生箱庭作品的特征及個(gè)案的干預(yù)研究.pdf

1、高校入學(xué)不適新生又稱(chēng)高校入學(xué)適應(yīng)困難新生，是指高校新生入學(xué)后由于對(duì)各方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生了適應(yīng)障礙，如茫然、無(wú)助、沮喪、失落、空虛、食欲不振、神經(jīng)衰弱、焦慮不安、學(xué)習(xí)欲望減退、記憶力下降、厭學(xué)等癥狀，個(gè)別還出現(xiàn)要求退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，甚至擅自離校、中斷學(xué)業(yè)的沖動(dòng)行為等現(xiàn)象[1]。在國(guó)內(nèi)，有研究者做過(guò)大學(xué)的入學(xué)適應(yīng)研究，但具有特殊意義的大學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)變的具體的心理干預(yù)研究還很少[1]。研究表明心理疾病誘發(fā)因素中占首位的是適應(yīng)困難。適應(yīng)不良是影響大學(xué)生心

2、理健康的重要因素，在大學(xué)新生中表現(xiàn)尤其突出。因此，加強(qiáng)大學(xué)新生的心理健康教育，特別是培養(yǎng)大學(xué)新生適應(yīng)能力的教育，使其適應(yīng)大學(xué)生活并為投身社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。
　　 本研究在綜述國(guó)內(nèi)外大量關(guān)于新生入學(xué)不適的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，明確了入學(xué)不適新生的定義、相關(guān)理論、影響因素、測(cè)量和干預(yù)方法。然后通過(guò)主觀報(bào)告、輔導(dǎo)員介紹、理論標(biāo)準(zhǔn)、SAS和SDS前后測(cè)的差異比較、選取八名新生(其中四名入學(xué)不適新生，四名入學(xué)適應(yīng)新

3、生)，采用箱庭療法對(duì)咨詢(xún)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程進(jìn)行記錄和分析，總結(jié)出入學(xué)不適新生箱庭作品的特征。通過(guò)探討箱庭療法(Sandplay Therapy)對(duì)新生入學(xué)不適來(lái)訪者的治療過(guò)程和效果，來(lái)檢驗(yàn)箱庭療法對(duì)提高大學(xué)新生適應(yīng)能力和心理健康水平的效果。
　　 本研究的結(jié)果表明：研究(1)高校入學(xué)不適新生箱庭作品的特征：從箱庭作品主題來(lái)看比較悲觀，少許樂(lè)觀的主題也是一種對(duì)于未來(lái)生活的期待，而不是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀或者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照；從箱庭作品的動(dòng)沙情況看，

4、不是過(guò)多就是過(guò)少；從箱庭作品的動(dòng)玩具情況看，不是過(guò)多就是過(guò)少，頻繁無(wú)序的動(dòng)玩具一般不是心不在焉就是想通過(guò)不停的擺放玩具來(lái)發(fā)泄自己的不良情緒；從箱庭作品的玩具位置及相互關(guān)系看，不是空洞無(wú)味就是雜亂無(wú)章，玩具的大小比例不太協(xié)調(diào)，顏色搭配也暗淡無(wú)光，缺少生機(jī)，缺少解決問(wèn)題的途徑；從箱庭作品的自我像看是模糊、分散、不固定、沉悶的。研究(2)箱庭療法能有效干預(yù)高校新生入學(xué)不適：箱庭療法能有效緩解新生入學(xué)不適的癥狀；新生入學(xué)不適學(xué)生的箱庭作品能再現(xiàn)