護(hù)理本科生自我概念、專業(yè)自我概念與臨床實(shí)踐行為的研究.pdf

1、研究目的：描述護(hù)理本科生自我概念、護(hù)理專業(yè)自我概念和臨床實(shí)踐行為的水平，探討護(hù)理本科生護(hù)理專業(yè)自我概念與自我概念的關(guān)系，并探討實(shí)習(xí)階段護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為與專業(yè)自我概念及自我概念的關(guān)系。 研究方法：本研究為描述性相關(guān)性研究，采用方便抽樣的方法，大一至大三學(xué)生資料在廣州四所高校護(hù)理學(xué)院收集，實(shí)習(xí)階段(大四)學(xué)生資料于華中、華南地區(qū)十一家三甲教學(xué)醫(yī)院收集，共調(diào)查全日制四年制護(hù)理本科生1258名，其中實(shí)習(xí)生182名。分別采用田納西自

2、我概念量表中文版(TSCS)、護(hù)理專業(yè)自我概念量表中文版(PSCNI)和護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為評(píng)價(jià)表(CET)以問(wèn)卷調(diào)查的方法測(cè)量護(hù)理本科生的自我概念、護(hù)理專業(yè)自我概念和臨床實(shí)踐行為。研究數(shù)據(jù)選用SPSS 13.O軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。 研究結(jié)果：(1)田納西自我概念量表(TSCS)調(diào)查顯示：護(hù)理本科生的自我概念居于中等偏高水平(自我總分237.36±26.75、自我批評(píng)32.05±5.77)，不同健康狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、年級(jí)以及有無(wú)

3、宗教信仰、親屬中有無(wú)護(hù)理工作者等不同情況下自我總分及某些因子得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，不同性別和來(lái)源地的護(hù)理本科生自我總分并無(wú)差異但某些因子得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，對(duì)護(hù)理專業(yè)的選擇是否出于本人意愿對(duì)自我總分及其他各因子均無(wú)顯著性影響； (2)護(hù)理專業(yè)自我概念量表(PSCNI)調(diào)查顯示：護(hù)理本科生專業(yè)自我概念總分85.92±10.48(>75分)、項(xiàng)目均分2.86±0.35(>2.50分)，趨于積極；健康狀況、年級(jí)、學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)選擇和來(lái)源地對(duì)專

4、業(yè)自我概念及其某些維度有影響，性別僅對(duì)專業(yè)自我概念的某些維度有影響，而宗教信仰、親屬中有無(wú)護(hù)理工作者對(duì)專業(yè)自我概念及其各維度均無(wú)顯著性影響； (3)護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為評(píng)價(jià)表(cET)調(diào)查顯示：實(shí)習(xí)階段護(hù)理本科生臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)總分80.76±14.67、條目均分2.61±0.47(>2.50分)，臨床實(shí)踐行為較為滿意；學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)臨床實(shí)踐行為總分及某些維度有影響，健康狀況、專業(yè)選擇、臨床實(shí)習(xí)時(shí)間、宗教信仰和親屬中有無(wú)護(hù)理工作者對(duì)

5、臨床實(shí)踐行為的某些維度有影響，性別和來(lái)源地對(duì)臨床實(shí)踐行為及其各維度均無(wú)影響； (4)護(hù)理本科生的專業(yè)自我概念與一般自我概念之間存在中等強(qiáng)度的正相關(guān)關(guān)系(典則相關(guān)系數(shù)0.613，P<0.01)，多重回歸分析結(jié)果還提示自我概念可解釋護(hù)理專業(yè)自我概念變異量的27.2﹪，護(hù)理專業(yè)自我概念可解釋自我概念變異量的25.8﹪，兩者之間既有區(qū)別又緊密相聯(lián)，相互影響、互相促進(jìn)； (5)護(hù)理本科生的臨床實(shí)踐行為與專業(yè)自我概念之間存在強(qiáng)烈的正相關(guān)

6、關(guān)系(典則相關(guān)系數(shù)0.828，P<0.01)，多重回歸分析結(jié)果還提示護(hù)理專業(yè)自我概念可解釋臨床實(shí)踐行為變異量的30.2﹪，臨床實(shí)踐行為可解釋護(hù)理專業(yè)自我概念變異量的60.1﹪，兩者之間相互影響、互相促進(jìn)： (6)護(hù)理本科生的臨床實(shí)踐行為與一般自我概念之間存在中等強(qiáng)度的正相關(guān)關(guān)系(典則相關(guān)系數(shù)0.606，P<0.01)，多重回歸分析結(jié)果提示自我概念可解釋臨床實(shí)踐行為變異量的2.3﹪，臨床實(shí)踐行為可解釋自我概念變異量的10.6﹪，兩者

7、之間相互影響、互相促進(jìn)。 研究結(jié)論：(1)護(hù)理本科生的自我概念居于中等偏高水平，其自我概念比較積極，健康狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、年級(jí)以及有無(wú)宗教信仰、親屬中有無(wú)護(hù)理工作者等影響自我概念水平；(2)護(hù)理本科生的專業(yè)自我概念趨于積極，健康狀況、年級(jí)、學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)選擇和來(lái)源地對(duì)專業(yè)自我概念具有重要影響；(3)實(shí)習(xí)階段護(hù)理本科生的臨床實(shí)踐行為表現(xiàn)也是較為滿意的，學(xué)業(yè)成績(jī)影響臨床實(shí)踐行為，健康狀況、專業(yè)選擇、臨床實(shí)習(xí)時(shí)間、宗教信仰和親屬中有無(wú)護(hù)理