歷史教學(xué)中利用歷史細(xì)節(jié)提問(wèn)的教學(xué)實(shí)踐_7391.pdf

1、“教有法，而無(wú)定法”每一種教學(xué)方法并無(wú)優(yōu)劣之分，但為什么看到的課堂效果有的是“如石投水”，學(xué)生無(wú)半點(diǎn)接納，有的卻是氣氛活躍、學(xué)生有所收獲呢？排除掉有些人詬病的“作秀”外，是不是也有一些可供思考的節(jié)點(diǎn)呢？歷史學(xué)科，不同于其他學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)明顯，細(xì)節(jié)和問(wèn)題是教學(xué)中不可缺少的要素，細(xì)節(jié)的使用可以讓逝去的歷史鮮活，能增加課堂的生氣。問(wèn)題的使用可以讓教學(xué)向縱深拓展，能促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果能將細(xì)節(jié)與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)行云流水的效果，

2、學(xué)生才能欣然接納、積極參與、有所思悟。本文嘗試從中學(xué)歷史教學(xué)中如何利用歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)這個(gè)角度行文，希望能給一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些思考。
　　全文由緒論、正文、結(jié)語(yǔ)三部分組成。
　　緒論主要論及選題的背景、研究目的和意義、研究方法、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和論文的創(chuàng)新點(diǎn)。
　　正文分三部分。第一部分主要進(jìn)行概念界定和講明論文的理論依據(jù)。在概念界定里，筆者將歷史細(xì)節(jié)和課堂提問(wèn)進(jìn)行了界定，整篇論文圍繞這兩個(gè)概念展開(kāi)。在理論依據(jù)