閱讀治療對(duì)隨班就讀學(xué)生敘事能力與自我效能感的影響研究.pdf

1、隨班就讀學(xué)生是指在生理、心理上存在輕微殘疾的兒童，他們?cè)谄胀▽W(xué)校與一般學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)一起接受教育。普通學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，都以一般學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，并不能滿足殘疾學(xué)生的特殊需要，隨班“混”讀的情況較為普遍。特殊學(xué)生理應(yīng)得到社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)和幫助，西方學(xué)術(shù)界對(duì)弱勢(shì)群體的教育投入和研究較多，其中通過(guò)閱讀來(lái)關(guān)懷弱勢(shì)群體是西方學(xué)者廣為推崇的有效方法。本研究針對(duì)隨班就讀學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其“量身”定制閱讀治療方案，開(kāi)展閱讀治療。討論閱讀治療

2、對(duì)隨班就讀學(xué)生的影響效果，并具體落實(shí)到檢驗(yàn)隨班就讀學(xué)生敘事能力與自我效能感提升效果。
　　本研究包括兩個(gè)部分:第一部分，制定隨班就讀學(xué)生閱讀治療方案。第二部分，互動(dòng)式閱讀治療方案的效果研究。選取上海市選擇普通市民小學(xué)中的五十名隨班就讀學(xué)生，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組與控制組，每組各二十五名學(xué)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開(kāi)展閱讀治療:將學(xué)生分為七到八人小組，由接受過(guò)互動(dòng)式分享閱讀培訓(xùn)的研究生固定帶領(lǐng)一個(gè)小組，開(kāi)展分享閱讀，每周進(jìn)行一次，時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)年。閱讀治