閱讀治療對隨班就讀學(xué)生敘事能力與自我效能感的影響研究.pdf

1、隨班就讀學(xué)生是指在生理、心理上存在輕微殘疾的兒童，他們在普通學(xué)校與一般學(xué)生在同一個班級一起接受教育。普通學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，都以一般學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，并不能滿足殘疾學(xué)生的特殊需要，隨班“混”讀的情況較為普遍。特殊學(xué)生理應(yīng)得到社會各界的關(guān)愛和幫助，西方學(xué)術(shù)界對弱勢群體的教育投入和研究較多，其中通過閱讀來關(guān)懷弱勢群體是西方學(xué)者廣為推崇的有效方法。本研究針對隨班就讀學(xué)生的身心特點，為其“量身”定制閱讀治療方案，開展閱讀治療。討論閱讀治療

2、對隨班就讀學(xué)生的影響效果，并具體落實到檢驗隨班就讀學(xué)生敘事能力與自我效能感提升效果。
　　本研究包括兩個部分:第一部分，制定隨班就讀學(xué)生閱讀治療方案。第二部分，互動式閱讀治療方案的效果研究。選取上海市選擇普通市民小學(xué)中的五十名隨班就讀學(xué)生，隨機分成實驗組與控制組，每組各二十五名學(xué)生。對實驗組學(xué)生開展閱讀治療:將學(xué)生分為七到八人小組，由接受過互動式分享閱讀培訓(xùn)的研究生固定帶領(lǐng)一個小組，開展分享閱讀，每周進行一次，時長為一學(xué)年。閱讀治